章佩花

一、通過體育游戲可提高農(nóng)村留守兒童情感教育質(zhì)量

農(nóng)村留守兒童屬于弱勢(shì)群體，而處于幼兒園階段的留守兒童由于年齡較小、思想意識(shí)不健全，并在長(zhǎng)期缺乏親情的氛圍中成長(zhǎng)，容易產(chǎn)生自閉、內(nèi)向、自卑、悲觀以及敵對(duì)等消極心理，無法實(shí)現(xiàn)健康快樂地成長(zhǎng)[1]。體育游戲具有豐富多變性，且大多數(shù)情況下需要兒童在團(tuán)結(jié)協(xié)作中才可完成，使得農(nóng)村留守兒童會(huì)被其吸引，并逐漸敞開心扉，消除自卑心理。而體育游戲蘊(yùn)含著拼搏向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的競(jìng)技精神，使得農(nóng)村留守兒童在得到身體鍛煉的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于提高農(nóng)村留守兒童的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可組織幼兒開展當(dāng)下流行的“撕名牌”游戲，來鍛煉幼兒園階段農(nóng)村留守兒童團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及自強(qiáng)不息的精神。具體操作方法為：依照兒童數(shù)量分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行游戲，并以撕得名牌數(shù)量多者為勝利的一方。在游戲過程中，有的兒童因自卑或害怕而不敢參與其中，這時(shí)教師就應(yīng)耐心引導(dǎo)并鼓勵(lì)兒童勇敢挑戰(zhàn)自己，消除消極心理并融入游戲當(dāng)中。當(dāng)兒童成功撕掉 他人名牌的時(shí)候，教師應(yīng)給予掌聲鼓勵(lì)和肯定的目光，促使兒童在體育游戲中獲取自信心，并在教師的鼓勵(lì)中感受到溫暖，從而消除自卑、不合群、自閉等消極情感[2]。

二、通過體育游戲可提高農(nóng)村留守兒童對(duì)生活的熱愛

由于留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致心理較為封閉，而玩是兒童的天性，體育游戲又具有豐富多變的特性，符合留守兒童的心理期許，促使其可以充分融入游戲當(dāng)中，并感受到來自教師、玩伴的關(guān)愛，從而驅(qū)散心中的陰霾，放下諸多防備，并用積極向上的心態(tài)來面對(duì)生活。例如，教師可通過組織幼兒開展“你來比劃我來猜”的游戲，通過同學(xué)之間和諧友愛的交流，提高其對(duì)生活的熱愛。具體操作為，將幼兒分為表演和猜詞兩大組進(jìn)行游戲，并在前一個(gè)幼兒表演結(jié)束后跑回隊(duì)伍用，擊掌的形式選出下一位進(jìn)行游戲的幼兒，最終以猜詞的多少評(píng)定勝負(fù)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒樹立“友誼第一，比賽第二”的游戲態(tài)度，使幼兒充分感受游戲的快樂。為了使游戲更貼近幼兒的生活，教師在準(zhǔn)備要猜的詞匯時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)選擇幼兒感興趣的或與幼兒生活息息相關(guān)的詞匯，如具有正能量的卡通動(dòng)漫人物多啦A夢(mèng)、愛冒險(xiǎn)的朵拉、喜羊羊等，以及培養(yǎng)幼兒情感的詞語，如“自立自強(qiáng)、勇往直前、快樂”等。有些幼兒在進(jìn)行詞匯表演時(shí)，會(huì)因?yàn)槟懬?、自卑而表現(xiàn)出手足無措，面對(duì)這樣的幼兒，教師應(yīng)通過親身示范，用夸張、滑稽的表演打消學(xué)生的顧慮，使得幼兒在教師的帶領(lǐng)下愿意融入到體育游戲當(dāng)中，并在奔跑、擊掌、表演以及動(dòng)腦猜詞的過程中，感受到除了父母的陪伴，在伙伴、教師的陪伴下一樣可以感受到生活帶給他們的無限樂趣，從而消除幼兒的負(fù)面情緒，達(dá)到通過體育游戲落實(shí)幼兒情感教育的目的。

三、通過體育游戲可彌補(bǔ)父母不在身邊的遺憾

教師作為體育游戲的組織者，其一言一行都會(huì)對(duì)本就敏感脆弱的留守兒童產(chǎn)生一定影響。教師只有以高尚的思想品德、溫柔的語調(diào)以及和藹可親的姿態(tài)，融入留守兒童的體育游戲活動(dòng)以及日常生活中，才能使幼兒在自己的言傳身教下，形成正確的思想認(rèn)知與行為習(xí)慣，從而達(dá)到情感教育的目的。例如，教師在組織農(nóng)村留守兒童進(jìn)行丟手絹的游戲時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)追逐過程中被抓住的幼兒表演節(jié)目，而有些被抓住的幼兒由于自卑、畏懼等，顯現(xiàn)出排斥情緒，這時(shí)候教師應(yīng)先給予幼兒一個(gè)溫暖的擁抱，安撫幼兒因畏懼而產(chǎn)生的消極情緒，并用溫柔的語調(diào)鼓勵(lì)幼兒可以同老師一起來完成一個(gè)節(jié)目，拉著幼兒的手自信地站在人群前面，或唱一支歌，或跳一段舞，從而在提高留守兒童自信心的同時(shí)，彌補(bǔ)父母不在身邊而帶給幼兒們的遺憾。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童作為社會(huì)弱勢(shì)群體，應(yīng)得到社會(huì)各界的關(guān)愛。作為一名農(nóng)村幼兒教師，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)注留守兒童的心理、喜好以及身心發(fā)展情況，通過設(shè)計(jì)富有樂趣、充滿競(jìng)技性的體育游戲，使得他們?cè)诮處煹哪托呐惆橄?，感受到生活的樂趣；伙伴間團(tuán)結(jié)友愛的感情，促使留守兒童情感教育在歡樂的體育游戲氛圍中得到高效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東雷.體育游戲?qū)r(nóng)村留守兒童情感教育的重要性[J].魅力中國(guó)，2014（10）.

[2]陳志偉.快樂體育教學(xué)的實(shí)踐探索[J].體育時(shí)空，2015（14）.