王昌穩(wěn) 衛(wèi)靜 秦鵬飛 史云飛 梁仁君

摘 要：課程設計是工科專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。文章針對我?！端廴究刂乒こ獭氛n程設計教學中存在的問題，結(jié)合課程設計的特點，實施了以考核方式改革為導向的《水污染控制工程》課程設計教學方法的改革，以學生學習評價目標多樣化、評價主體多元化、評價項目多樣化為切入點，科學設計學生學習評價體系。該課程考核方式改革措施的實施，取得了良好的教學效果，為課程設計環(huán)節(jié)的實踐教學積累了重要的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：課程設計；水污染控制工程；考核方式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）01-0113-03

Abstract： Curriculum design is an important part of teaching practice of engineering major. Aiming at the problems that existed in the teaching process of "water pollution control engineering" course design， combined with the characteristics of the curriculum design， the improvements of teaching method of "water pollution control engineering" course design guidied by the reforms of learning evaluation were carried out. Learning evaluation system was designed scientificly by taking the diversification of evaluation objectives， the diversification of evaluation subjects and the diversification of evaluation items as the breakthrough point. The implementation of the reform measures of the course examination method has achieved good teaching results， which has accumulated important experience for the practical teaching of curriculum design.

Keywords： curriculum design； water pollution control engineering； assessment methods

一、概述

課程設計是工科專業(yè)不可缺少的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生綜合運用理論課程的基本知識，獨立思考解決實際問題的初次嘗試，是教學計劃中的一個有機組成部分。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染防治日趨緊迫。為適應環(huán)保事業(yè)發(fā)展的需要，許多高校都將《水污染控制工程》作為環(huán)境工程專業(yè)的重要專業(yè)課[1-3]。我校環(huán)境工程專業(yè)源于自然地理與資源環(huán)境，偏重環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃及自然資源保護，在工程課程方面的教學經(jīng)驗較少，其課程體系建設尚處于探索、改進階段。本文結(jié)合幾年來的教學實踐，探討以考核方式改革為導向的臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)水污染控制工程課程設計教學方法的改進。

二、存在的主要問題

《水污染控制工程》課程設計的任務是完成對一個城市污水廠的工藝設計，包括：工藝選擇和計算、平面布置、高程布置等，需要遞交手繪的平面布置圖1張、CAD繪制的高程布置圖1張和說明書1份[4-5]。這些工作量安排在2周內(nèi)完成。由于時間緊、內(nèi)容多、涉及的知識面廣，計算和繪圖工作量均較大，大部分學生都是初次進行工程性設計工作，以往的學習中存在以下主要問題：

（一）手足無措，缺乏工程設計的基本知識

《水污染控制工程》的課程重點為各種污染物去除原理，主要涉及污染物質(zhì)的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程，學習過程中以各處理單元的工作原理及工藝流程為主[6]。臨沂大學培養(yǎng)方案中環(huán)境工程專業(yè)的課程設置缺少與工程設計相關(guān)的水力學計算、排水管網(wǎng)、排水泵站等課程。設計基礎(chǔ)知識主要內(nèi)容為污水處理廠設計的工作程序、設計文件的基本構(gòu)成、單體構(gòu)筑物設計要點、污水處理廠平面及高程布置原則等，要安排在4課時的時間內(nèi)向?qū)W生講授清楚。受學時限制，教學過程中精簡內(nèi)容是不可避免的。由于理論基礎(chǔ)、學習能力及學習態(tài)度的差異，很多學生仍然對課程設計手足無措，不知道如何開展工作，只能亦步亦趨，跟著別人的腳步機械地模仿。

（二）照抄課本例題，運用設計手冊、設計規(guī)范的能力較弱

以往教學過程中發(fā)現(xiàn)許多學生將課程設計做成了《高等數(shù)學》、《大學物理》之類的解題、做題模式。雖然做到了一生一題，但部分學生將水量、水質(zhì)等數(shù)據(jù)套入課本例題，盲目照抄課本，不知道依據(jù)設計手冊、設計規(guī)范因地制宜地解決實際問題[7]。

（三）抄襲現(xiàn)象嚴重

網(wǎng)絡的普及極大方便獲取資訊和知識的同時，抄襲復制現(xiàn)象也沖擊著大學教育[8-9]。由于《水污染控制工程》課程設計一般以設計城市污水處理廠為主，不可避免地存在水量水質(zhì)相似的情況，于是就出現(xiàn)了很多同學從各種網(wǎng)站、論壇中下載設計說明書直接改數(shù)的情況。此外除了手繪圖紙，設計任務還要求CAD繪制的高程布置圖1張，下載電子版圖紙直接修改也成為極為便捷的事情。因此如何避免抄襲現(xiàn)象成為許多大學課程考核任務的重點。

（四）缺乏工程設計的綜合概念

由于中小學階段應試教育造成的影響，進入大學后，很多工科專業(yè)的學生仍然以學習數(shù)理化的方式去學習專業(yè)課，因此普遍缺乏工程概念。例如污水處理構(gòu)筑物設計計算中，一些重要參數(shù)往往會在一個范圍內(nèi)取值，許多學生面對這種情況的時候不知道應該取高還是取低，不知道取值的理由。另外學生雖然學習了繪圖軟件的使用，由于是在專業(yè)基礎(chǔ)階段，與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合不緊密，綜合運用繪圖軟件的能力仍有待提高。

三、改革措施

為改變以往《水污染控制工程》課程設計教學過程中存在的問題，根據(jù)《臨沂大學關(guān)于深化考試綜合改革的實施意見》精神，本課程教學團隊積極探索了以考核方式改革為導向的臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)《水污染控制工程》課程設計教學方法的改進。積極推行“N+1+1”綜合考試改革，依據(jù)《水污染控制工程》課程設計的課程特點，以學生學習評價目標多樣化、評價主體多元化、評價項目多樣化為切入點，科學設計學生學習評價體系（如圖1所示）。

（一）評價目標多樣化

通過合理地設置評價主體、評價目標，形成科學的課程學習評價體系。既要考核學生基礎(chǔ)知識和基本理論掌握情況，更要考核學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力；既要考核學生應掌握的專業(yè)知識，還要考核學生應掌握的專業(yè)技能。

（二）評價主體多元化

該課程的評價擬由“任課教師+非任課教師”構(gòu)成。學習過程評價（理論學習、中期檢查）由任課教師進行，設計答辯由任課教師與非任課教師進行，設計成果評價由非任課教師進行。非任課教師為本校專業(yè)課教師、環(huán)保公司工程設計人員，以環(huán)保公司工程設計人員為主，力求從工程實際的角度指導學生進行工程設計，縮短學校理論學習與工作就業(yè)之間的距離。上海理工大學基于就業(yè)為導向的《水污染控制工程》課程設計建設取得了較好的效果[10]。以環(huán)保公司工程設計人員為評價主體參與學習評價，也能有效的從工程實際指導課堂教學和學生學習。

（三）評價項目多樣化

該課程的成績評價由理論學習、中期檢查、設計答辯、設計成果構(gòu)成，形成“1234”的成績權(quán)重比例。理論學習：主要由設計理論課講授的設計方法隨堂測驗成績構(gòu)成。中期檢查：制定設計進度表，進行三次進度檢查，分別在設計計算完成、設計說明書撰寫完成、圖紙繪制完成三個時間節(jié)點進行進度檢查，依據(jù)完成情況進行成績評定，及時對進度緩慢的學生進行警告、對設計困難學生進行輔導。設計答辯：課程設計結(jié)束時，由任課教師和另外兩名本專業(yè)非任課教師組成答辯小組，每位同學都需參加答辯，內(nèi)容包括對課程設計情況的陳述和回答問題，根據(jù)設計方案概括與敘述的準確性以及回答問題的正確率進行成績評定。設計成果：由非任課教師根據(jù)學生最終提交的設計說明書、設計計算書、設計圖紙等文件的質(zhì)量情況進行評定。課程成績構(gòu)成多樣化是以考察知識掌握為主向考察能力獲得為主的學習評價目標改革的需要，也是大學教育考核方式改革的發(fā)展趨勢[11-12]。

四、結(jié)束語

通過以考核方式改革為導向的臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)《水污染控制工程》課程設計教學方法改進措施的實施，經(jīng)過兩屆學生的教學實踐，表明該評價體系有效提高了《水污染控制工程》課程設計的學習效果，主要表現(xiàn)在：1.更加注重設計能力的考察，大大激發(fā)了學生的設計熱情、主動性和積極性；2.貫穿學習全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系，使得課程設計中的抄襲現(xiàn)象大大減少；3.設計答辯環(huán)節(jié)，鍛煉學生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力，有效促進復合型人才培養(yǎng)；4.由環(huán)保公司工程設計人員對設計成果進行成績評價，從工程實際的角度反饋指導課程教學，縮短了學校教育和工作就業(yè)之間的距離。該課程評價方式的改革為教師更客觀、科學、公平地進行課程設計成績評定摸索了一套有效的模式。

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