卜龍利

摘要：本文通過對“水污染控制工程”課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等四個(gè)環(huán)節(jié)中存在問題的分析，提出加強(qiáng)污水常規(guī)指標(biāo)與毒理性指標(biāo)測試、量化實(shí)習(xí)任務(wù)、嚴(yán)格課程設(shè)計(jì)過程管理和革新畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式等對策來改革實(shí)踐教學(xué)方式，旨在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)時(shí)的社會受歡迎度，為國家和社會培養(yǎng)出有用的從事水污染治理方面的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：水污染控制工程;實(shí)踐教學(xué);存在問題;改進(jìn)對策

中圖分類號：G642.0???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0121-03

“水污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)的一門核心專業(yè)課，在傳授水污染控制基礎(chǔ)知識和不同廢水處理技術(shù)等方面起到了啟蒙和推廣的作用，其配套的實(shí)踐教學(xué)課程為學(xué)生加深理論知識、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生一定的工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行與管理能力奠定了基礎(chǔ)。近年來隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，水污染治理越來越受到重視，而培養(yǎng)水污染治理的專業(yè)人才則可有效保證水污染治理的順利實(shí)施[1]，從而對人體健康和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)起到積極作用。然而，目前環(huán)境工程專業(yè)的本科學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)往往因缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作技能較差等原因而面臨一定的就業(yè)困難[2]，因此開展“水污染控制工程”課程實(shí)踐教學(xué)方式的改革探索將有助于幫助學(xué)生理解與掌握專業(yè)知識，提高學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理能力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，從而提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)時(shí)的社會受歡迎程度，使學(xué)生學(xué)有所用并能更好地服務(wù)于社會。

一、存在的問題

目前，“水污染控制工程”課程的實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）四大環(huán)節(jié)[3]，每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確且任務(wù)不同，各環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系、相互支撐，共同構(gòu)建起一個(gè)完整的課程實(shí)踐教學(xué)體系。西安建筑科技大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)為國家重點(diǎn)學(xué)科，其“水污染控制工程”課程開設(shè)有混凝、氣浮、氧轉(zhuǎn)移系數(shù)測定、離子交換法處理含鉻廢水、電滲析法除鹽和光催化高級氧化等六項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以此加深學(xué)生對不同水污染控制技術(shù)的理解與掌握。但學(xué)生卻沒有掌握廢水BOD值和一些關(guān)鍵性水質(zhì)指標(biāo)的動手測試能力，不能準(zhǔn)確了解廢水的可生化性和對水環(huán)境的危害程度;實(shí)習(xí)有認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)[4]，但學(xué)生現(xiàn)場觀察、提出問題和分析問題的能力普遍欠缺，對不同污水處理工藝的對照分析能力較差;課程設(shè)計(jì)包含城鎮(zhèn)污水處理廠工藝設(shè)計(jì)和企業(yè)含鉻廢水處理工藝設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，但學(xué)生在沿用實(shí)際處理工藝的基礎(chǔ)上并不能給出自己獨(dú)到的見解和提出改進(jìn)性的或創(chuàng)新性的想法;畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識的理解與掌握、方案設(shè)計(jì)與繪圖能力以及解決具體環(huán)境問題能力等的綜合性考察，但大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與工程初步設(shè)計(jì)和施工圖的要求還相差甚遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)成果質(zhì)量較差。上述問題的存在凸顯了西安建筑科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程實(shí)踐教學(xué)方式的不足與缺陷，不能滿足當(dāng)今時(shí)代用人單位提出的“繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷總結(jié)提高，為今后更多用人單位培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)”的要求。因此，有必要對課程實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行原因查找，以此改革實(shí)踐教學(xué)方式，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力、為社會培養(yǎng)有用人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目的。

二、原因分析

針對“水污染控制工程”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置和不同的教學(xué)目的逐一進(jìn)行分析。首先，廢水BOD值、總磷的未測試認(rèn)為與微生物的接種及培養(yǎng)時(shí)間（5天）過長、污水中磷需要消解等因素有關(guān)，而水中金屬離子、毒性有機(jī)物的未測試則不具備分析條件，因?yàn)橹攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的大型分析儀器如ICP-MS、AAS、離子色譜、氣相色譜、液相色譜及HPLC-MS等僅對研究生開放，目前環(huán)境工程專業(yè)的本科學(xué)生僅能對污水的PH、COD、氨氮和溶解氧等一些較簡單的基礎(chǔ)指標(biāo)進(jìn)行測定，不能掌握污水的可生化性及毒理特性。其次，在從認(rèn)識實(shí)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及最后畢業(yè)實(shí)習(xí)的由淺及深的實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)任務(wù)的未細(xì)化量化、學(xué)生查閱文獻(xiàn)與對照分析能力的不足以及教師實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的欠缺是造成學(xué)生對所學(xué)水污染控制技術(shù)理解與掌握不深、理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密、對不同污水處理工藝對照分析能力差的主要原因。根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)習(xí)專業(yè)課之前的認(rèn)識實(shí)習(xí)主要是通過專家講座和現(xiàn)場的參觀使學(xué)生對污水的來源、城市污水一級、二級和三級處理的工藝以及污水處理的重要性有個(gè)初步了解，從而對“水污染控制工程”課程的學(xué)習(xí)起到入門和培養(yǎng)興趣的目的;課程學(xué)習(xí)后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)則主要針對不同的工業(yè)生產(chǎn)廢水處理、企業(yè)難生化降解廢水治理和不同工藝的城市污水處理廠進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)，同時(shí)聯(lián)系企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場講解、視頻介紹和問題答疑。但由于實(shí)習(xí)前后未安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)查閱及對不同水質(zhì)、不同工藝的處理效果的對照分析任務(wù)，使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)理解不深、現(xiàn)場提問與問題分析能力不足，再加上年輕教師缺少一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)而現(xiàn)場指導(dǎo)不力，造成學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉不夠、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量差，進(jìn)而影響到后續(xù)的畢業(yè)實(shí)習(xí);針對不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排學(xué)生對相關(guān)的污（廢）水處理工藝和構(gòu)筑物進(jìn)行現(xiàn)場更詳細(xì)的考察，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位提供設(shè)計(jì)圖紙以供學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。但由于缺少圖紙?jiān)O(shè)計(jì)單位技術(shù)人員的現(xiàn)場講解與答疑，學(xué)生對工程圖紙的理解不深、掌握程度偏淺，在此基礎(chǔ)上完成的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量不高。第三，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生未進(jìn)行廣泛而深入的文獻(xiàn)查閱、未對可選工藝進(jìn)行認(rèn)真的優(yōu)缺點(diǎn)對比分析、未執(zhí)行嚴(yán)格的工程繪圖標(biāo)準(zhǔn)以及教師過程管理松散等原因，造成學(xué)生對課程設(shè)計(jì)任務(wù)重視度不夠、理解不到位而未能提出自己真正的見解和一些改進(jìn)性的建議，所提交的課程設(shè)計(jì)成果僅是實(shí)際應(yīng)用工藝的模仿，未能真正領(lǐng)悟所采用處理工藝的優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量較差且不規(guī)范。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，受學(xué)生畢業(yè)找工作、到用人單位實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試和出國考試等一系列外在因素的影響，很多大四學(xué)生不能靜下心來認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在沿用課程設(shè)計(jì)成果的基礎(chǔ)上未能進(jìn)一步提高工程設(shè)計(jì)能力和繪圖水平，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果質(zhì)量較差，達(dá)不到實(shí)際工程初步設(shè)計(jì)及施工圖的要求。

三、改進(jìn)對策

西安建筑科技大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)在國內(nèi)有著一定的知名度，其自編的“水污染控制工程”教材也多次被國內(nèi)高校所采用，為我國西北地區(qū)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的環(huán)境保護(hù)專業(yè)人才。然而，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，環(huán)境工程領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，社會和企業(yè)對環(huán)保專業(yè)人才的要求也不斷提高，加上國內(nèi)重點(diǎn)高校對環(huán)境保護(hù)的重視和在該領(lǐng)域的迅速崛起，有必要改革“水污染控制工程”課程的實(shí)踐教學(xué)方式，針對課程實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題提出改進(jìn)對策，從而提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的高級工程技術(shù)人才[5]。首先，在專業(yè)課程設(shè)置上，“水污染控制工程”課程之前開設(shè)有“環(huán)境監(jiān)測”和“環(huán)境工程微生物學(xué)”兩門課程。由于“環(huán)境工程微生物學(xué)”課程開設(shè)有微生物形態(tài)觀察及活性污泥生物觀察等實(shí)驗(yàn)，因此建議在該課程實(shí)驗(yàn)中增加污水BOD值的測試實(shí)驗(yàn)，通過購置數(shù)臺BOD快速測定儀來對污水BOD值進(jìn)行測試，同時(shí)結(jié)合污水COD值的實(shí)驗(yàn)來了解污水的可生化性;在“環(huán)境監(jiān)測”課程的校園生活污水水質(zhì)監(jiān)測綜合性實(shí)驗(yàn)中，建議增加污水中總磷的過硫酸鉀消解、鉬酸銨分光光度法測試實(shí)驗(yàn);另外，應(yīng)加大本科實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，逐步購置分光光度計(jì)、AAS、離子色譜、氣相色譜、液相色譜等大型分析儀器來改善本科實(shí)驗(yàn)條件，增加對污水中重金屬離子、有毒有害物質(zhì)等非常規(guī)指標(biāo)的測試，使學(xué)生在熟悉污水常規(guī)指標(biāo)測試方法的基礎(chǔ)上掌握污水毒理性指標(biāo)的測試技術(shù)，為進(jìn)一步的水污染治理奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。其次，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)重點(diǎn)量化生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，有針對性地給學(xué)生布置實(shí)習(xí)前的文獻(xiàn)查閱任務(wù)和實(shí)習(xí)后的工藝對照分析任務(wù);安排年輕教師先進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，合格后再與有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)老師搭配帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí);嚴(yán)把實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量關(guān)，不合格的報(bào)告堅(jiān)決退回去讓學(xué)生修改或重寫，真正讓學(xué)生掌握不同水污染控制技術(shù)的原理和優(yōu)、缺點(diǎn)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，安排設(shè)計(jì)院有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員進(jìn)行工藝剖析、設(shè)備選擇、圖紙繪制以及經(jīng)濟(jì)核算等方面的講座;現(xiàn)場實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行圖紙查看，安排設(shè)計(jì)人員進(jìn)行圖紙講解和現(xiàn)場答疑，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定牢固基礎(chǔ)。第三，安排學(xué)生對課程設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行廣泛而細(xì)致的文獻(xiàn)查閱工作，認(rèn)真比選備選工藝，給出選擇理由和自己對工藝的見解與建議;嚴(yán)格過程管理，制定教師指導(dǎo)日程表并考核學(xué)生課程設(shè)計(jì)的出勤情況;嚴(yán)格執(zhí)行工程繪圖標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范繪圖要求，以此提高學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成果質(zhì)量。最后，在前期實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，采用走出去、請進(jìn)來的方式，探索高校與設(shè)計(jì)院所、工程公司聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式，有計(jì)劃地將部分優(yōu)秀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到設(shè)計(jì)院和工程公司，使學(xué)生能夠直接參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)。在盡量排除外在干擾因素的情況下，教師加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)階段性設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，使大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果基本達(dá)到初步設(shè)計(jì)和施工圖的要求。

本科學(xué)生的質(zhì)量代表著大學(xué)培養(yǎng)的水平，在面對國內(nèi)知名高校同專業(yè)競爭的壓力下，作者通過分析“水污染控制工程”課程實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，在結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和了解課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，從四個(gè)環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，籍此提高西安建筑科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科學(xué)生的“水污染控制工程”實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，解決學(xué)生就業(yè)困難的問題，為國家水污染治理培養(yǎng)有用的專業(yè)人才。希望本文所提出的改進(jìn)對策能對國內(nèi)兄弟院校該專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)起到一點(diǎn)借鑒作用，以此提高該課程的實(shí)踐教學(xué)水平。

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基金項(xiàng)目：該論文得到了2012年度校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“環(huán)境工程專業(yè)本科生水污染控制工程實(shí)踐教學(xué)方式的改革研究”（JG021206）的資助