閆立華

摘 要：俗話說“興趣是最好的老師”，為了提升小學語文閱讀教學效率，要把激發(fā)兒童的自主閱讀興趣當作第一要務(wù)。將沿襲這一理論觀點，闡述如何激發(fā)小學高年級學生語文閱讀積極性，促進閱讀教學效率的提升，進而優(yōu)化整體語文教學質(zhì)量，期望能夠?qū)Ω魑煌烙兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀興趣；教學效率

在小學語文課堂教學中，閱讀可以說是占據(jù)了半邊天的地位，具有實際意義上的“成也閱讀，敗也閱讀”，在實踐中我們?nèi)绻軌蛞龑W生自主閱讀語文課文，更在此基礎(chǔ)上積極向課外拓展，那么對于小學生來說無疑是巨大的提升，他們會依靠這種自主知識構(gòu)建能力，學到更多的知識。而為了達到這一目的，從學生客觀認知規(guī)律和特點出發(fā)，探究有效的教學方法就顯得甚為必要。

一、小學語文高年級閱讀教學效率低的本因分析

從如今小學高年級語文閱讀綜合教學現(xiàn)狀來看，當前的閱讀教學是處于低效的狀態(tài)，究其原因，其一，是因為小學語文教師在教學方法的適用上缺少合理性和科學性。雖然新課程改革要求我們語文教師要改變傳統(tǒng)單一的閱讀教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，但是在實踐中有些教師機械適用教學方法，未能有效結(jié)合小學高年級學生的學習實際情況，這樣就容易導致“病急亂投醫(yī)”的現(xiàn)象，而由此帶來的閱讀教學效率低的困境也就在我們預料之中了。其二，是小學生對于枯燥的文字性閱讀存在天然的抵觸心理。小學生的思維方式是偏具體、形象的，而對于抽象、重復性強的文字閱讀興趣缺失，在這樣的情況下，加上前文述及的教學方法適用不當，那么取得高效的閱讀教學就將成為一句空談，所以，綜合來看，激發(fā)兒童的閱讀興趣是首選，也是行之有效的途徑之一。

二、從興趣入手，提升高年級閱讀教學效率的方法

（一）利用故事導入法，激發(fā)閱讀興趣

課堂的導入教學方法多種多樣，不同的導入技巧雖然形式不同，但是其最終要達到的結(jié)果都是相同的，即集中學生的課堂注意力，在授予新課的開始部分就調(diào)動起學生的好奇心，激發(fā)學生強烈的探究欲望，常用的方法有；故事導入法、直接導入法、懸念設(shè)計法和情境創(chuàng)設(shè)法等。小學生多半喜愛聽故事，故事對于高年級的小學生來說就像是推動器，能夠激勵他們自主閱讀課文中的文本內(nèi)容，所以，在實踐中我們要懂得恰當利用。

比如，在教學六年級語文《賣火柴的小女孩》一課時，我們可以在上課前的一段時間，將本課的部分內(nèi)容講給學生聽，當講到“小女孩劃第一根火柴的時候眼前出現(xiàn)了什么情境”，我們就立即停止，讓學生帶著問題到課文中尋找答案，從而大大提升小學生的閱讀興趣。

（二）利用感官刺激法，給予視聽體驗

多媒體帶來的多感官刺激，可以讓小學語文課堂更加具體、生動、形象化，讓原本枯燥無味的單一文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榛铎`活現(xiàn)、栩栩如生的真實情境，有效還原作者筆下所描寫的世界，在視覺和聽覺上帶給兒童不一樣的體驗，從而培養(yǎng)高年級學生的閱讀興趣。

比如，在教學《琥珀》一課時，首先，我們要讓學生明白什么叫做琥珀，琥珀的結(jié)構(gòu)和外觀是怎樣的。傳統(tǒng)的教學方式——口述，我們就算千言萬語也很難通過抽象的表達來讓學生理解，而通過多媒體視頻、圖片方式，教師可以直觀呈現(xiàn)，大大提升理解效率。其次，為了激發(fā)小學生的閱讀興趣，我們可以將本課描寫的琥珀形成過程——“松脂滴落在螞蟻的身上經(jīng)過時代的變遷轉(zhuǎn)化而成”，制作成一個多媒體動態(tài)視頻，進而有效調(diào)動學生閱讀積極性。

（三）利用角色扮演法，深化文本理解

小學生的身上蘊藏著無限的開發(fā)潛能，就像是一個資源和能力的大寶庫，語文閱讀能力是我們需要挖掘的重要技能之一。通過激發(fā)高年級學生的閱讀潛力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以幫助學生樹立終身學習意識，這在信息更新速度如此迅猛的今天來看是尤為重要的。而為了加深小學生對語文課本內(nèi)容的理解和記憶，我們可以創(chuàng)建角色扮演的課堂教學活動，比如在教學《七步詩》一課時，教師可以鼓勵學生扮演曹植、曹丕和眾位大臣，讓學生結(jié)合課文中的內(nèi)容進行角色與角色之間的情境對話，從而深入理解歷史人物的性格，也更能從中學到一些為人處世的道理，比如兄弟之間相親相愛，這樣在開展閱讀教學的同時，我們也達到了部分德育的效果，實為一舉兩得。

此外，角色扮演的閱讀教學方法，最大限度地活躍了語文課堂氣氛，改變了以往傳統(tǒng)、守舊、落后的閱讀教學方式，讓閱讀真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭偂弊x，小學生是在高興、愉悅的情緒狀態(tài)下自主到文字中尋找認知，這樣的課堂教學方法才更加符合兒童的認知特點，有利于閱讀教學效率的提升。

概言之，在小學語文閱讀教學中，如何克服傳統(tǒng)教學的弊端，激發(fā)小學高年級學生的閱讀興趣，提升閱讀教學效率是一個值得我們深入思考的問題。針對這一教學問題，筆者提出從學生的閱讀興趣出發(fā)，采用故事導入法、感官刺激法、角色扮演法等等，這些都是符合兒童自主認知特點的教育教學方法，所以，取得的教學效果也是大家有目共睹的，可以有效提升高年級小學生閱讀主動性，提升閱讀教學整體效率。閱讀能力是小學生終身發(fā)展所必備的技能，因此開展閱讀教學的嘗試也是素質(zhì)教育的重要要求之一。

參考文獻：

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編輯 李琴芳