王紅

有效性是英語課堂教學(xué)的底線要求，而要達(dá)到有效性，教師在課堂上要做到“三關(guān)注”。

關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度包括學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)程度兩個(gè)方面。興趣是基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有意思且有利于達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)PEP教材四年級(jí)上冊(cè)《Unit3 My friends（Part A Lets talk）》時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)注奧運(yùn)會(huì)的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)校與國外小學(xué)開展了足球友好交流活動(dòng)的契機(jī)，設(shè)計(jì)了一封“Ben”寫給“Mike”的信。Ben在信中告訴Mike，自己幸運(yùn)地當(dāng)選奧運(yùn)“Olympic torchbearer”（火炬手），將于奧運(yùn)火炬抵達(dá)武漢的5月31日，手持火炬跑200米左右，自己感到很興奮；Ben還希望Mike盡快給他回信。由于設(shè)計(jì)的情境與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。

課中，為了操練“Olympic torchbearer”這個(gè)詞組，教師先播放了一段有關(guān)火炬?zhèn)鬟f的視頻，然后出示單詞“Olympic， O- Olympic”，強(qiáng)調(diào)發(fā)音后，讓學(xué)生通過個(gè)別讀與小組輪讀相結(jié)合的方式反復(fù)操練。接著，教師將畫面定格在中國第一位奧運(yùn)火炬手羅雪娟身上，指名學(xué)生讀“bearer， bear+er”并正音，隨后讓學(xué)生先在小組中互相讀“Olympic torchbearer”，然后齊讀。最后，教師出示句子“I have good news for you. I will be an Olympic torchbearer”，指名讀，自由讀，小組齊讀。當(dāng)學(xué)生在讀的過程中遇到困難時(shí)，教師提示：“I will be an Olympic torchbearer. What about you？”經(jīng)過這樣的操練，學(xué)生正確地掌握了“Olympic torchbearer”的發(fā)音。

關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度

學(xué)習(xí)廣度包括參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)和學(xué)生參與活動(dòng)的方式兩個(gè)方面。

就參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)而言，教師要盡最大努力，讓教學(xué)面向全體學(xué)生。有廣度的教學(xué)要以促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)為宗旨，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)心理，使不同層次的學(xué)生在完成具有梯度的任務(wù)中都能獲得發(fā)展，找到自信。

活動(dòng)方式多樣是學(xué)習(xí)廣度的重要方面。教師面對(duì)的是生動(dòng)活潑、性格各異的學(xué)生，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要盡量多地預(yù)設(shè)不同的活動(dòng)方式和操練形式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

在以上描述的案例中，教師為了操練感嘆句式“How…I am/he is/she is/it is/they are”，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：1.①出示人物面部表情圖，讓學(xué)生模仿并練習(xí)說“How…I am”。2.出示啞劇表情圖，組內(nèi)表演并練習(xí)說“How…I am”，然后指定一個(gè)小組展示。3.播放劉翔傳遞火炬的視頻短片，教師示范說：“Liu Xiang is the first Olympic torchbearer in China. How lucky he is！”4.觀看“panda”圖片，學(xué)生依據(jù)個(gè)人體驗(yàn)自由說，“How warm/happy/lazy/cute/ it is！”5.展示足球賽片段，教師問：“How are they feeling？”學(xué)生回答：“How excited they are！”

為了習(xí)得一個(gè)感嘆句式，教師采用表情圖、短片、球賽片段等方式，讓學(xué)生在不同的情境中反復(fù)操練。在這樣的操練過程中，學(xué)生的語言意識(shí)、情感態(tài)度、合作能力等不同程度地得到了提升。

關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的深度

學(xué)生參與活動(dòng)是否有一定的深度，我們至少可以從兩個(gè)方面做出判斷：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否提出了有意義的問題或發(fā)表了個(gè)人的見解；二是學(xué)生傾聽、協(xié)作、分享的能力是否得到了提升。上述教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)幾乎都是在協(xié)作、分享、傾聽中完成的，并且大部分學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)提出了自己的思考，最終習(xí)得與掌握了操練內(nèi)容，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)是有深度的。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)前進(jìn)二路小學(xué)）