吳正憲

課程改革進(jìn)行多年，執(zhí)著的我還在不停地自問：課改的初心為哪般？我們的使命在哪里？追問讓我有了持續(xù)的思考：課程改革的初心是為了改變學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、片面追求升學(xué)率、不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀。最終目標(biāo)是讓兒童擁有健強(qiáng)的體魄、智慧的頭腦、良好的習(xí)慣、健全的人格及實(shí)踐創(chuàng)新能力，使兒童獲得健康、快樂、幸福的可持續(xù)成長。由此可見，推進(jìn)課程改革就是讓兒童在充滿生命活力的學(xué)習(xí)實(shí)踐中擁有幸福的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際獲得。學(xué)校教育的重任就是要幫助兒童在漫長的人生道路上系好第一顆扣子。

我們所做的一切都是為兒童服務(wù)，那么首先要站在兒童的立場和視角去思考兒童喜歡怎樣的學(xué)校生活，兒童需要什么樣的學(xué)校教育。

我認(rèn)為兒童在校的常態(tài)學(xué)習(xí)是經(jīng)過一節(jié)課、一節(jié)課的學(xué)科學(xué)習(xí)而獲得。三個(gè)關(guān)鍵詞即：兒童、學(xué)科、教育。它自然構(gòu)架起一個(gè)立體坐標(biāo)。

在“兒童學(xué)科教育”的立體坐標(biāo)系中，頂天立地的縱軸是“兒童”。它提示我們，作為學(xué)科教師首先要把每一位兒童放在心上，關(guān)注兒童是做好學(xué)科教育的關(guān)鍵。教師要尊重每一位兒童，把握兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。堅(jiān)持教書育人——這不僅僅包括“知識(shí)技能”“認(rèn)知風(fēng)格”“思維水平”的維度，也涵蓋了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”層面。關(guān)注“兒童”，以“兒童發(fā)展為本”，才不會(huì)陷入學(xué)科本位，才不會(huì)只關(guān)注知識(shí)技能，而忽略其他。

坐標(biāo)系中向右伸展出去的橫軸應(yīng)是“學(xué)科”。它提示我們，關(guān)注學(xué)科就是關(guān)注各個(gè)不同學(xué)科自身獨(dú)有的教學(xué)任務(wù)。只有關(guān)注學(xué)科教學(xué)、研究學(xué)科教學(xué)、把握數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，才不會(huì)使學(xué)科教學(xué)偏離軌道，才能充分發(fā)揮不同學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢與作用。如數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)除了承擔(dān)著其他學(xué)科共同擁有的教書育人任務(wù)之外，還有其他學(xué)科無法替代的作用，即讓兒童擁有數(shù)學(xué)視角與數(shù)學(xué)思維，為教學(xué)注入數(shù)學(xué)元素，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)與重要功能。

坐標(biāo)系中支撐學(xué)科從“平面”走向“立體”的關(guān)鍵是“教育”。它提示我們，讓兒童與學(xué)科美麗相遇的是“教育”。 “教育”是人與人的理解與溝通，“教育”是人與人的交互影響。“教育”以尊重兒童、尊重規(guī)律的理念，以鮮活的生動(dòng)的案例，以恰當(dāng)?shù)姆绞阶寖和惺軐W(xué)科學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，體會(huì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用及獨(dú)特魅力，從而使兒童愛學(xué)知識(shí)、善學(xué)知識(shí)、會(huì)學(xué)知識(shí)，能創(chuàng)造性的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，感受創(chuàng)造的樂趣。

可見，作為教師一是要理解兒童，研究兒童學(xué)習(xí)規(guī)律；二是要理解學(xué)科，研究學(xué)科本質(zhì)屬性；三是要理解兒童學(xué)科教育，研究學(xué)科教育的規(guī)律。只有在理解和研究兒童、理解和研究學(xué)科的基礎(chǔ)上，才能更好地理解和研究兒童學(xué)科教育。

我認(rèn)為課程改革的關(guān)鍵是建立正確的“兒童教育觀”。尊重兒童是教育的關(guān)鍵。教育工作者要樹立正確的兒童觀，寬容、理解、善待兒童成長中的問題，在保護(hù)兒童成長利益的大背景下設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師要小心翼翼保護(hù)好兒童的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)興趣，要以寬容之心悅納兒童的不成熟，想方設(shè)法促進(jìn)兒童的自主成長。兒童又是制度生活與公共空間中的自然人，因此我們要培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)、文明行為，培養(yǎng)他們追求自由生活的意愿?？傊?，我們要尊重兒童的多元性，尊重兒童的主體意識(shí)并激發(fā)兒童“內(nèi)在潛力”。這不正是課程改革走到深處我們想看到的嗎？ 用溫暖的心，做智慧的教育。當(dāng)我們心中真正擁有了每一位兒童，當(dāng)我們能自覺地以科學(xué)的態(tài)度、按兒童成長規(guī)律做教育時(shí)，幸福就在身邊。

“不忘初心，牢記使命?！弊屛覀冏杂X地回到原點(diǎn)重溫與追問 “我們?yōu)槭裁匆霭l(fā)”？當(dāng)我們獲得了“真悟”，課程改革的春天就會(huì)到來。

（作者系數(shù)學(xué)特級(jí)教師，全國勞動(dòng)模范，北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任）