范世杰 楊文蕾

摘 要：職業(yè)學校只有培養(yǎng)出適應機電一體化市場需求的專業(yè)人才，才能讓他們在市場競爭中脫穎而出。為了適應市場需求，職業(yè)學校機電一體化專業(yè)教學改革迫在眉睫。如何系統(tǒng)地進行該課程理論教學和實踐教學，是當前教學改革的一個重點。基于此，文章對于當前教學過程中存在的問題進行論述，并提出相關優(yōu)化解決對策，希望為相關人員提供參考。

關鍵詞：機電一體化課程；教學改革；質(zhì)量；措施

隨著信息技術的高速發(fā)展，涉及信息技術的社會各行各業(yè)都發(fā)生了巨大改變，其中機電一體化技術作為一門實用性強、應用廣泛的專業(yè)技術也取得了長足的進步，社會對機電一體化人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，職業(yè)學校所開設的機電一體化專業(yè)教學必須進行改革，做到與時俱進。如何更好的培養(yǎng)出社會需要的人才，是職業(yè)院校值得思考的內(nèi)容。

一、機電一體化專業(yè)教學存在的問題

（一）實驗實習設備陳舊

實驗實習設備是機電一體化實踐教學的關鍵，缺乏必要的設備，相關的教學活動就無法正常進行。目前，一些職業(yè)技術學校因為經(jīng)濟條件有限，所以實驗實習設備都比較陳舊，尤其是機電一體化專業(yè)方面的實驗實習設備數(shù)量不夠。相關設備的配置不全，使得學生的專業(yè)技能和實踐能力得不到有效培養(yǎng)，導致教學活動無法正常進行，進而使教學效果事倍功半。

（二）理論知識系統(tǒng)性不強

機電一體化是在機械的主功能、動力功能、信息功能和控制功能上引進微電子技術，并將機械裝置與電子裝置用相關軟件有機結合而構成系統(tǒng)的總稱。教師在授課時不易抓住教學重點，導致學生學習效果不佳，對所學的理論技術知識無法有效地系統(tǒng)融合，不能從整體的角度出發(fā)并應用相關理論知識，以發(fā)揮相關交叉學科的技術優(yōu)勢。

（三）理論與實踐聯(lián)系不緊密

教師在教學過程中，過于重視理論教學，而理論與實踐相對接的時候會出現(xiàn)嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。機電一體化課程涉及的內(nèi)容比較繁雜，有些學校在課程設計方面不合理，學生在校學習的內(nèi)容往往不是實際能運用到的內(nèi)容，致使許多在學校所學習的內(nèi)容無用武之地。另外，在當前的機電一體化專業(yè)教學中，部分學校的實驗設備陳舊或不夠齊全，使本來應該實行的實踐教學變成了枯燥無味的理論教學，學生的動手操作能力得不到培養(yǎng)。

（四）教學方式過于落后

目前，很多高校該課程大多還是以老師課堂授課為主，課程的教學還往往是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。這樣的教學方式很難激起學生學習的動力。此外，機電一體化技術是一門實踐性很強的課程，過于偏重理論教學，并將很大一部分時間用于理論公式推導，會使學生產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學習的興趣。

二、機電一體化教學改革的方法與措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學方式

機電一體化技術所涉及的學科大多是以前課程中學習過的一些相關理論。例如，機電一體化中的機械技術主要涉及的內(nèi)容就是先前學生們學過的機械設計和機械原理里面的知識，信息處理技術知識涉及到先前學過的檢測技術和控制工程基礎等課程。該課程就是將這些交叉學科知識進行融合并實現(xiàn)系統(tǒng)化。因此，根據(jù)該課程教學內(nèi)容的特點，要改變傳統(tǒng)的教學方式，將以學生為主體、以知識掌握為基礎、以能力培養(yǎng)為主線、以素質(zhì)培養(yǎng)為目標的教學模式引入到機電一體化技術課程的課堂教學過程中，根據(jù)學生所掌握的專業(yè)基礎知識來考慮問題和提出問題。

（二）更新實驗設備

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國家越來越重視職業(yè)教育，在國家政策的大力扶持下，我國職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展。在這種大環(huán)境下，各職業(yè)學校應該抓住機遇，完善實驗實訓場地和設備，構建實訓一體化體系，為學生提供完備的實訓條件，有效增強學生的理論水平和實踐能力。

（三）使用靈活多樣的教學方法

教師在教學理論知識的過程中，單純地照本宣科，利用單調(diào)的PPT和枯燥的課本進行知識講解，容易使學生失去學習的興趣。因此，在機電一體化專業(yè)的課堂教學中，教師可充分運用多媒體向?qū)W生展示大量的原理圖、剖析圖以及電路圖等，這樣既可以節(jié)約課堂上畫圖的時間，同時多媒體教學的聲音、圖像等可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率與學習效率。實踐教學是機電一體化教學的重要環(huán)節(jié)，教師要靈活運用多種教學方法，正確引導學生學習實踐操作。在實踐教學過程中，教師要根據(jù)社會需求有針對性地培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓學生真正學到實用的技能，從而能夠順利走上工作崗位。

（四）結合科研促進教學

高等學校在教書育人之外，還應具有科學研究和服務社會的職能。根據(jù)機電一體化技術課程的特點，將科研項目引入機電一體化技術課程具有重要的作用和意義。授課教師在課程教學內(nèi)容和目標的基礎上，結合學生的知識掌握水平，選擇合適的科研項目引入課題教學。采用產(chǎn)學研一體的教學方法，可以使學生在實踐中應用理論知識，在提高其動手實踐能力的過程中，也可以鞏固相應的理論知識。學校里純粹的課堂教學和實驗室操作學習，容易使學生感到枯燥乏味，而以產(chǎn)業(yè)化的項目和產(chǎn)品帶動學習，學生能把知識應用到實際的機電一體化產(chǎn)品中，從而可以提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總而言之，機電一體化專業(yè)教學必須從實際出發(fā)，授課教師應把握好各學科知識的交叉應用與結合，引導學生積極參與實踐與動手思考，堅持按照以理論引導實踐、以實踐探索理論的原則進行教學，為國家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]曾維林，吳連連.基于企業(yè)需求的高職機電一體化技術專業(yè)建設實踐與思考——以江西工業(yè)工程職業(yè)技術學院為例[J/OL].輕工科技，2017，（11）：189-190.