摘要：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力拓展和綜合發(fā)展具有重要作用，高職院校在社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)需要重點(diǎn)鍛煉和提升學(xué)生的職業(yè)技能，而對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)，則需要從實(shí)際應(yīng)用的角度，采用多種不同的教學(xué)手段和課堂方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用水平和職業(yè)化英語(yǔ)水平得到同步提高，其中混合式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高職英語(yǔ)混合式教學(xué)應(yīng)用策略及要求等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 混合式教學(xué) 語(yǔ)言能力 課程實(shí)踐

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，由于高職學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和基礎(chǔ)能力均不高，學(xué)習(xí)效率不高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式又難以提升學(xué)生的課程興趣，高職英語(yǔ)總體教學(xué)質(zhì)量不高?；诖?，在高職英語(yǔ)中實(shí)施混合式教學(xué)，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種新型教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的課程探究積極性提高，關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用混合式教學(xué)的相關(guān)策略以及注意要點(diǎn)等需要從實(shí)踐分析中展開(kāi)研究與探討：

一、轉(zhuǎn)換課堂角色

高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)的方法，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂模式和教學(xué)手法上不斷改進(jìn)和完善，由于混合式教學(xué)中的重點(diǎn)是課程的面授前后，因而在教學(xué)過(guò)程中，老師需要對(duì)自身的課堂角色有正確的定位。在高職英語(yǔ)混合式教學(xué)中，仍舊是由英語(yǔ)老師在課前對(duì)學(xué)生做好基本的規(guī)劃工作，對(duì)于英語(yǔ)單元的課文類(lèi)型、詞匯重點(diǎn)、語(yǔ)法重點(diǎn)以及特殊語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等，英語(yǔ)老師需要在教學(xué)課件制作中集中標(biāo)出出來(lái)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力特點(diǎn)，為其劃分不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依托下，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，搜集例題，在自主探究中整理出基本的學(xué)習(xí)思路。高職英語(yǔ)混合式教學(xué)中，英語(yǔ)老師的課堂角色應(yīng)該是規(guī)劃者和引導(dǎo)者為主，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同完成探討性問(wèn)題。

二、建立資源庫(kù)

高職英語(yǔ)混合式教學(xué)中，充分應(yīng)用了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師在教學(xué)中，應(yīng)用信息設(shè)備為學(xué)生實(shí)施電子化課程的講解，而學(xué)生能夠在課下，在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集資料，完成英語(yǔ)課程的自主化學(xué)習(xí)與探究。教學(xué)實(shí)踐中，老師可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建公共的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，由老師在平臺(tái)上上傳和轉(zhuǎn)發(fā)英語(yǔ)課程資料，為高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供在線教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生能夠獲取多種課程資源，并且能夠綜合自身的實(shí)際英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的課件內(nèi)容或?qū)W習(xí)資料，實(shí)施有針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)。例如有的學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不足，英語(yǔ)閱讀困難，在資源庫(kù)中，學(xué)生可以選擇每日閱讀或背誦短文范圍，積累單詞，也可以直接選擇單詞背誦練習(xí)；有的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高，則學(xué)生可以在資源庫(kù)中選取錄音材料，在跟讀中提升口語(yǔ)基礎(chǔ)水平。

三、教學(xué)互動(dòng)

高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師通過(guò)混合式教學(xué)，廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教學(xué)資源更加豐富，課堂效率有效提高，但是這并不意味著老師不再過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)情況，英語(yǔ)老師要實(shí)時(shí)關(guān)注。在混合式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以自由安排，但是對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)不能得到及時(shí)解決，影響最終的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)這種情況，英語(yǔ)老師在混合式教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立公共學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)群中及時(shí)提出問(wèn)題或發(fā)表觀點(diǎn)，老師在與學(xué)生的溝通、互動(dòng)中，能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并整理和記錄在教學(xué)課件中，然后在課堂上為學(xué)生進(jìn)行集中的答疑解惑。高職英語(yǔ)混合式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效用極為突出，學(xué)生在線學(xué)習(xí)更加自由和方便，在此過(guò)程中，高職英語(yǔ)老師要在其中發(fā)揮好自己的引導(dǎo)效用，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中形成良好的互動(dòng)關(guān)系，在課程資源和信息內(nèi)容的交互性探討中形成良好的教學(xué)循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高職院校在社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，一方面需要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)配合課程實(shí)踐，幫助學(xué)生增長(zhǎng)職業(yè)技能知識(shí)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，另一方面，則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文化課教學(xué)，使學(xué)生提升綜合知識(shí)水平和學(xué)科素養(yǎng)。高職院校在課程教育中，需要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，能夠?yàn)樽约阂院蟮木蜆I(yè)發(fā)展增加“砝碼”。高職英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式缺乏個(gè)性化和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和主體性難以突出，大大降低了學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性和效率性，而在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用混合式教學(xué)的辦法能夠促成學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)渠道拓展，學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)科資源也更加豐富，使高職英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間等要素限制。

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（作者簡(jiǎn)介：閆哲，碩士，通遼職業(yè)學(xué)院，高校中級(jí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，研究方向：英語(yǔ)教育。）