張麗萍

當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)語文課堂。那么，像我們這樣的農(nóng)村初中，絕大多數(shù)學(xué)生是外來務(wù)工子女，師生對翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等非常陌生，那么如何運(yùn)用好現(xiàn)有的多媒體條件盡可能更好的為學(xué)生服務(wù)呢？我在實(shí)踐中思考：農(nóng)村初中，如何運(yùn)用信息技術(shù)使我們的語文課堂教學(xué)充滿激情與靈動(dòng)，從而使農(nóng)民工子女也能獲得更好的教育資源和更高的學(xué)習(xí)能力？

一、傳統(tǒng)多媒體亦能扮靚課堂“鳳頭”。

“好的開頭是成功的一半”，對于一堂課而言，這句話同樣適用。課堂導(dǎo)入關(guān)鍵是激起學(xué)生上課的熱情，全身心從知識(shí)、情感等方面進(jìn)入課堂境界，智慧的火花往往是由激情點(diǎn)燃的。傳統(tǒng)的語文課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)往往由于受條件限制，只能靠有限的資源，不能達(dá)到這種效果。而運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境正好彌補(bǔ)了這一缺憾。

蘇教版中學(xué)語文課本中有不少的游記散文，語言生動(dòng)，意境優(yōu)美，但學(xué)生缺乏這方面的體驗(yàn)，很難與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，受到美的熏陶。為了解決這一難題，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的閱讀情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，自然而然地進(jìn)入到課文中，享受閱讀。如《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一文，本文是一篇游記，本文教學(xué)重點(diǎn)之一是要求學(xué)生領(lǐng)略意大利名城威尼斯的綺麗風(fēng)光。“一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的；地，也是藍(lán)的”，威尼斯“仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落”。這對于我們初中生來講是非常陌生的，但又是非常好奇的。為了滿足學(xué)生的好奇心，更加激發(fā)他們的興趣，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求班上有興趣的同學(xué)到網(wǎng)上收集與本文有關(guān)的圖片和資料并下載制作成課件，發(fā)至老師的電子郵箱，我也參與其中，制作課件。課堂教學(xué)是在音畫并茂生動(dòng)形象的“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”的情景中開始的，學(xué)生看著自己親自收集資料制作的課件，興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

詩詞貴在抒情，詩詞在陶冶學(xué)生情操方面有著獨(dú)特的作用，詩詞教學(xué)中更需充滿情感的自然熏陶和學(xué)生內(nèi)心的真切感悟，導(dǎo)入顯得尤為重要。詩詞課堂教學(xué)自始至終要使學(xué)生沉浸在美好的詩情畫意之中，與詩人情感共鳴。傳統(tǒng)的詩人介紹、背景介紹導(dǎo)入課文顯得過于枯燥乏味，不適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的心理需求。運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入詩詞教學(xué)是注入課堂活力的法寶。如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一文，我嘗試用學(xué)生喜歡的同名歌曲導(dǎo)入，在播放歌曲之前，先提出思考要求：請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)掌握的詩人生平和作詞背景以及歌詞內(nèi)容，邊聽音樂，邊展開想像和聯(lián)想，初步感受這首詞的感情基調(diào)。音樂聲響起，學(xué)生一下子全神貫注，邊傾聽，邊思維在飛揚(yáng)。接下來學(xué)生充滿個(gè)性化的發(fā)言就使課堂氣氛活起來了。

二、傳統(tǒng)多媒體亦能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

大語文觀念和語文人文性這一特點(diǎn)給語文課堂教學(xué)改革提供了廣闊的空間，課標(biāo)對語文課堂教學(xué)提出了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，絕大部分語文老師認(rèn)識(shí)到過去語文學(xué)科重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過程的偏面性和局限性，但如何在日常的語文課堂教學(xué)中全面落實(shí)三維目標(biāo)呢？我?guī)е@個(gè)問題走進(jìn)學(xué)生，和他們共同探討。調(diào)查得知，初中學(xué)生對信息技術(shù)特感興趣，并有一部分學(xué)生已具備上網(wǎng)搜集資料、打字、制作課件的能力，他們非常喜歡語文課上用多媒體上課，并說了很多語文多媒體課的好處：培養(yǎng)他們課余時(shí)間上網(wǎng)搜查并整理資料的能力和自主探究能力；快速豐富有關(guān)知識(shí)；陶冶情操等等。于是，我在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探究，著重培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生利用身邊的資源來尋求解決問題的方案，學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)過程和方法，如在教學(xué)專題《狼》時(shí)，我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)本專題教學(xué)，明確專題重點(diǎn)是要較全面客觀地看待狼，并設(shè)計(jì)了兩大專題探究成果展示環(huán)節(jié)：1、師生一起上網(wǎng)收集狼的各種圖片及表現(xiàn)狼不同形象的故事，分小組交流狼的故事和形象，初步感受文學(xué)作品中狼的形象；2、全班分成兩大組，圍繞“人類對狼應(yīng)當(dāng)是以獵殺為主還是以保護(hù)為主”展開辯論。學(xué)生不僅從書中找到有關(guān)材料，更多地是通過搜索網(wǎng)頁，找到了更多、更豐富的內(nèi)容，不僅有文字?jǐn)⑹觯€配有圖片、音樂等。有的小組還發(fā)揮想像力，把狼的故事改編成課本劇，配上音樂形象地再現(xiàn)了文學(xué)作品中狼的形象，那精彩的表演過程難道不就是學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品中狼的形象，理解作品內(nèi)涵的過程嗎？激烈的課堂辯論更顯示了學(xué)生較強(qiáng)的收集整理資料的能力和聽、說能力，并培養(yǎng)了學(xué)生辨證看問題的態(tài)度。整個(gè)課堂因?qū)W生激昂情緒，積極的參與而呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

又如我在教學(xué)游記散文《美麗的西雙版納》一文時(shí)，我把學(xué)生分成五組，以小組為單位互相合作選擇文中的一部分或課外搜集的內(nèi)容，寫出導(dǎo)游詞，課堂上，請各組派導(dǎo)游向同學(xué)們介紹西雙版納的有關(guān)景觀。（可配以圖片、音樂等）同學(xué)們興趣盎然，積極上網(wǎng)查找資料、圖片、音樂等，并以小組為單位合作制成課件。課堂上，運(yùn)用多媒體，形象、生動(dòng)的分組導(dǎo)游，領(lǐng)略美麗風(fēng)光的環(huán)節(jié)給師生留下了深刻印象，整個(gè)過程，學(xué)生沉浸其中，老師也可以在學(xué)生的交流和展示中獲得更多的知識(shí)和靈感。這樣，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三者統(tǒng)一，并使學(xué)生樂在其中。

三、傳統(tǒng)多媒體亦能創(chuàng)設(shè)課外延伸。

語文課內(nèi)的教學(xué)是授之以漁，促使學(xué)生到更廣闊的課外去汲取語文營養(yǎng)。課堂教學(xué)最后的總結(jié)和延伸環(huán)節(jié)也是非常重要的。如：語文教材上的專題教學(xué)。這是一項(xiàng)內(nèi)容多、范圍廣、要求高的研究活動(dòng)。課堂教學(xué)只是開啟專題研究的一扇門，如何開啟這扇門引導(dǎo)學(xué)生深入探究是值得我們語文老師不斷探索的。我嘗試著在專題教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課外延伸環(huán)節(jié)。專題教學(xué)中，師生收集了大量的資料，我們把這些資料分門別類保存在電腦里，如狼的故事、樹葉天地、漢字答問、鳥類世界等，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)探究時(shí)共享。在課堂交流的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生分成若干組，要求學(xué)生選取一個(gè)角度，從網(wǎng)上進(jìn)一步搜集資料，寫一篇小論文或調(diào)查報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行小組合作探究。又如作文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生在自我點(diǎn)評、小組互評過程中探究寫作技巧的能力。每次作文點(diǎn)評后，我組織班級文學(xué)社成員分工合作將學(xué)生佳作和存在典型問題的學(xué)生“病文“打印成文并保存在校園網(wǎng)上，供學(xué)生課后繼續(xù)相互交流、提高。這樣也促使學(xué)生重視習(xí)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，有效提高學(xué)生習(xí)作水平，使學(xué)生在寫作課堂上的點(diǎn)評交流充滿創(chuàng)意和個(gè)性。有的學(xué)生還受到啟發(fā)，主動(dòng)上網(wǎng)再查找一些與本次習(xí)作有關(guān)的文章，在課堂上推薦給老師、同學(xué)。因此，運(yùn)用傳統(tǒng)多媒體，亦能創(chuàng)設(shè)有效的課外延伸環(huán)節(jié)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。

社會(huì)日新月異，尤其是信息技術(shù)快速進(jìn)入人們生活，我們在探索學(xué)習(xí)新事物的同時(shí)，也應(yīng)盡可能地利用好眼前的多媒體條件，促進(jìn)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣闊的課外自主探究活動(dòng)，從而使廣大農(nóng)村初中的外來務(wù)工子女亦能獲得更好的教育資源和更高的學(xué)習(xí)能力。