楊偉 龔先會(huì)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V泛的閱讀有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，開闊視野；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高閱讀能力；有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力；有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，乃至于對(duì)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。因此，語文教學(xué)必須強(qiáng)化課外閱讀意識(shí)。

一、激發(fā)興趣，使之“樂讀”

課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

1.故事引領(lǐng)——誘發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)閱讀不太感興趣，即使是讀有時(shí)往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是愛聽有趣的故事，針對(duì)這一特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述。但教師講故事的時(shí)候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會(huì)誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會(huì)自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。

2.推薦讀物——強(qiáng)化閱讀興趣

目前市場(chǎng)上各類書籍名目繁多，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對(duì)身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當(dāng)，很容易對(duì)閱讀失去興趣。因此，教育者應(yīng)做個(gè)有心人，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強(qiáng)的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會(huì)津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會(huì)覺得一本好書會(huì)有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會(huì)自己主動(dòng)找書讀。

二、教給方法，使之“會(huì)讀”

讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。

1.制訂具體可行的閱讀計(jì)劃

學(xué)期開始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間、運(yùn)用多長(zhǎng)時(shí)間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃，既便于學(xué)生時(shí)刻對(duì)照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長(zhǎng)隨時(shí)督查學(xué)生閱讀情況。

2.有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀

讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號(hào)，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對(duì)于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

3.學(xué)會(huì)做筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！本椭赋隽苏涗浀闹匾?。教師要求學(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進(jìn)行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對(duì)感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會(huì)。這樣長(zhǎng)期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。

三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”

一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，無論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

學(xué)?？稍O(shè)立班級(jí)圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板報(bào)來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長(zhǎng)，使孩子在家里擁有自己的圖書庫(kù)、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長(zhǎng)日久，就會(huì)潛移默化地把學(xué)生帶進(jìn)書的世界。

2.創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間

教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時(shí)間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時(shí)間，讓學(xué)生讀整本書，全套書?？傊屍溆谐浞值臅r(shí)間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。

四、積極評(píng)價(jià)，使之“恒讀”

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報(bào)告會(huì)，如，朗誦會(huì)、故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得座談會(huì)、讀書知識(shí)會(huì)、辯論會(huì)等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的收獲，使學(xué)生在這些活動(dòng)中，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會(huì)，挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出，讓學(xué)生的閱讀成果得以呈現(xiàn)，既為其他學(xué)生提供有價(jià)值的借鑒，又能進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。

當(dāng)然，閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅(jiān)持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識(shí)的源泉，并伴隨學(xué)生一生。