徐翠玲

摘要：高中生古典詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生理解我國(guó)悠久的歷史文化及養(yǎng)成較高的文學(xué)涵養(yǎng)等有不可替代的作用。本文總結(jié)作者多年來高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞與教學(xué)進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 古典詩(shī)詞 鑒賞

引言：古典詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是文化遺產(chǎn)中最精華的代表，具有重要的價(jià)值和意義。學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們深厚的民族情感具有不可或缺的重要作用。

一、要加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作背景及作者資料的深入了解

詩(shī)詞的創(chuàng)作背景及作者創(chuàng)作時(shí)的狀況是學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的重要內(nèi)容，因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)文章作者的資料及文章創(chuàng)作背景是極其有必要的。如在作者處在憂傷困境時(shí)，所做文章大多為抒發(fā)悲傷情懷，并且借此表達(dá)自己的遠(yuǎn)大理想及幽怨的抱負(fù)。下面以一具體的例子加以說明。在學(xué)習(xí)柳永的詞時(shí)我這樣介紹柳永：有一位詞人不僅是個(gè)風(fēng)流才子，還是個(gè)屢試不中的補(bǔ)習(xí)生，常喝常醉的酒鬼，出沒秦樓楚館的浪子，仕途坎坷的小官，“奉旨填詞”的中國(guó)第一位專業(yè)詞人，浪跡江湖的游客，自命不凡的“白衣卿相"、“歌樓妓女”的鐵哥，放蕩不羈的花花公子，市井街頭的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，敢恨敢愛的漢子，無室無妻的光棍，創(chuàng)新發(fā)展宋詞的巨匠。這些生動(dòng)的介紹使學(xué)生情緒立刻高漲起來，有時(shí)可以利用和詩(shī)作有關(guān)的感人的故事創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)然也可適當(dāng)?shù)乩弥庇^、形象的視聽手段，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的興趣。當(dāng)學(xué)生鑒賞的熱情被點(diǎn)燃后，教師還需要引導(dǎo)他們深入感悟作品，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能夠收到了良好的效果。

一是根據(jù)詩(shī)歌與音樂有一種難解難分的特殊的親緣關(guān)系，音樂美應(yīng)是詩(shī)歌藝術(shù)的重要因素。古詩(shī)詞本來就可以用來歌唱的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中讓學(xué)生聽唱詩(shī)詞改編的音樂，在詠唱中背誦詩(shī)詞。比如：教李煜的《虞美人》，教師可以給學(xué)生聽聽那首《春花秋月何時(shí)了》；教讀白居易的《琵琶行》時(shí)，教師可以采用琵琶曲作為背景音樂的課文朗讀；教讀《選修》上的《春江花月夜》，我們可以采用古箏曲配樂的朗讀等等?？勺寣W(xué)生充分領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂美，了解韻律規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣；二是根據(jù)和平縣是客家人居住區(qū)，客家話中有很多古漢語(yǔ)發(fā)音的情況，我在教學(xué)實(shí)踐中通過分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的形式來要學(xué)生使用客家話進(jìn)行比賽朗讀詩(shī)詞，讓他們領(lǐng)略一下古漢語(yǔ)風(fēng)味；三是通過多媒體播放朗讀視頻或聲頻，使學(xué)生能聲情并茂誦古詩(shī)，品味語(yǔ)言美。像《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁，適合男生渾厚的嗓音；《聲聲慢》一類的婉約詞，適合女生來念；《孔雀東南飛》可以指名同學(xué)分角色朗讀。通過多種多樣的朗讀方式也能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中“加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴和精神的陶冶”的要求。

二、要積極關(guān)注在古典詩(shī)詞教學(xué)中專業(yè)術(shù)語(yǔ)的具體應(yīng)用

專業(yè)術(shù)語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中是有著極其重要的作用的，老師專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及古典詩(shī)詞鑒賞能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，老師要更專注專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。我們還以具體詩(shī)詞為例做出說明。

如我們?cè)诮虒W(xué)《離騷》這一篇文章時(shí)，首先老師可以通過一段由專業(yè)術(shù)語(yǔ)組成的文章介紹今天的教學(xué)內(nèi)容。《離騷》這篇詩(shī)詞主要應(yīng)用了比喻的寫作手法，老師可以通過對(duì)文中比喻的介紹展開今天的課程：作者用香草比喻自己的高尚品德及清秀人格；利用美女類比自己心中理想君王的形象；將佩戴麗江秋蘭比喻修身養(yǎng)性、磨礪性格的過程；利用婚期將至，而爽約比做失信的君王……通過對(duì)文章的簡(jiǎn)單講解，將文中主要的比喻手法表現(xiàn)出來，同時(shí)也將本文的大致意思表達(dá)出來，便于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、要加強(qiáng)對(duì)民族文化及歷史精神的深入學(xué)習(xí)

我國(guó)古典詩(shī)詞是我國(guó)五千年文明歷史的最好展示，因此要提高古典詩(shī)詞的教學(xué)效率，首先深入學(xué)習(xí)我國(guó)古典文明及歷史精神，例如，在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》一詞時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段課前準(zhǔn)備的幻燈片，將詩(shī)詞所描述的景象與意境通過幻燈片的形式生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在配上凄涼的背景音樂，讓學(xué)生有身臨其境之感。此外，教師還可以在放幻燈片前給學(xué)生一點(diǎn)提示，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著寒蟬、驟雨、凝噎和暮靄這四個(gè)詞投入到幻燈片的觀看中，讓學(xué)生在觀看幻燈片的同時(shí)深深地體會(huì)到古人作詩(shī)時(shí)的意境和心情，更好地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在古詩(shī)詞教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將高度概括或省略了的生活內(nèi)容、人物形象，以及詩(shī)詞的言外之意，加以補(bǔ)充，領(lǐng)悟真情，這就需要學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，捕捉意象，品味意象，通過聯(lián)想和想象還原和補(bǔ)充作品中的景象，再現(xiàn)古詩(shī)詞的意境美。感悟詩(shī)中的意象，首先要使學(xué)生熟悉意象的傳統(tǒng)色彩。詩(shī)歌中常用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)特定的情趣和意味，它代表了民族和人類共同的情感體驗(yàn)，這些意象有較為固定的意義。熟悉意象的傳統(tǒng)色彩，有助于對(duì)詩(shī)歌的形象理解。如“梅”，由于古代詩(shī)人反復(fù)的運(yùn)用，這一意象已經(jīng)固定地帶上了清高芳潔，傲雪凌霜的意趣；松喻堅(jiān)貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁健；鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠(yuǎn)大的人；鸞鳥、鳳凰喻忠誠(chéng)的賢士；杜鵑、鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，往往是凄涼和悲哀的象征……中國(guó)古代詩(shī)人由于受特定環(huán)境的影響，不同的詩(shī)人在不同的歷史時(shí)期對(duì)同樣的意象會(huì)寄寓不同的情感，要注意結(jié)合詩(shī)句辨析。同是寫梅花，宋人陳言的“一花忽先變，百花皆后香”寫出了梅花不怕挫折，敢為天下先的品質(zhì)；陸游借梅花喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛澤東筆下的梅則充滿了革命樂觀主義精神。學(xué)生了解了意象的這些特殊內(nèi)涵，對(duì)一首詩(shī)的感情基調(diào)也就有了一定的把握。

結(jié)語(yǔ)：

我國(guó)自古以來就是一個(gè)重視歷史、重視傳承的國(guó)家，其中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的最好體現(xiàn)就在經(jīng)典的古詩(shī)詞，因此為了讓我們的下一代更好地了解燦爛多彩的文化及熱愛我們偉大的國(guó)家，不斷提高古詩(shī)詞教學(xué)效率是極其必要的，意義重大。

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