蔡秋香

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，是組成音樂(lè)的基本要素之一，任何音樂(lè)都離不開(kāi)鮮明的節(jié)奏。在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是學(xué)好唱歌的前提，沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不存在了。分析和探索小學(xué)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏教學(xué)；興趣；模仿

節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，是組成音樂(lè)的基本要素之一，任何音樂(lè)都離不開(kāi)鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在唱歌、舞蹈、器樂(lè)等活動(dòng)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，學(xué)生掌握節(jié)奏的好壞，直接影響到我們的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。為此，我們借鑒了奧爾夫、柯達(dá)伊等音樂(lè)教育家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

一、兒歌導(dǎo)入，展現(xiàn)節(jié)奏

兒歌通俗易懂，容易被學(xué)生接受。因此，在進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)教學(xué)時(shí)可以把枯燥、呆板的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)化為一首兒歌，這樣學(xué)生就會(huì)容易接受和熟記。例如，對(duì)于附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八方音符，可以用這樣一首兒歌：

音樂(lè) 媽媽 真粗 心，取個(gè) 名字 調(diào)了 包。

又給 大家 添麻 煩，請(qǐng)你 一定 記清 楚，

四分 音符 唱一 拍，別看 八比 四要 大，

八分 音符 唱半 拍。

朗朗上口，易學(xué)易記，學(xué)生會(huì)感覺(jué)音樂(lè)對(duì)他們而言不再是神秘，促使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)興趣，聽(tīng)說(shuō)節(jié)奏

現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與體驗(yàn)、身心投入活動(dòng)中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童，其身心特征表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自我，活潑，愛(ài)動(dòng)，對(duì)未知的事物表現(xiàn)很強(qiáng)的興趣。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合，在游戲中進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、有趣。

通過(guò)在教學(xué)中開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)游戲，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，去感受生活中的各種節(jié)奏。例如播放平時(shí)生活中最常見(jiàn)的聲音（如：火車(chē)聲、汽車(chē)聲、風(fēng)鈴聲、走路聲、鐘表聲、小雞叫、青蛙叫等），讓學(xué)生猜一猜，由于猜一猜是小學(xué)生的愛(ài)好之一，固然興趣濃厚，聽(tīng)著聽(tīng)著便會(huì)將詞、節(jié)奏脫口而出。此外，還讓學(xué)生聽(tīng)一些伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），學(xué)生會(huì)不由自主地跟著節(jié)奏一起哼唱，在不知不覺(jué)中對(duì)節(jié)奏有所感悟。

三、模仿練習(xí)，熟悉節(jié)奏

小學(xué)生善于模仿，模仿成人的活動(dòng)，模仿各種小動(dòng)物，他們都樂(lè)此不疲。我們老師要給學(xué)生多多示范，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的動(dòng)作有一個(gè)完整的印象。我認(rèn)為模仿節(jié)奏應(yīng)抓住這幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)言模仿。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生念句子、念兒歌，讓學(xué)生先熟悉節(jié)奏。

ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ

小房 子 大房 子 石頭 房子 木房 子

2、動(dòng)作模仿。根據(jù)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，教師示范動(dòng)作（拍手、拍腿、跺腿、聳肩等），讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)節(jié)奏的敏感性，讓他們?cè)趯?shí)踐中去感知節(jié)奏。如節(jié)奏型：

①（拍手）ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

②（拍腿）Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

③ （跺腿） Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

④ （聳肩） Ⅹ — ∣Ⅹ —∣

3、語(yǔ)言動(dòng)作同時(shí)模仿。教師有節(jié)奏地邊說(shuō)邊做動(dòng)作，利用多種節(jié)奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）給學(xué)生示范，學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

四、簡(jiǎn)單創(chuàng)編，掌握節(jié)奏

德國(guó)的著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾說(shuō)過(guò)：“我的教育思想中有這樣的想法：盡量使學(xué)生能自行設(shè)計(jì)他們的音樂(lè)和動(dòng)作伴奏，哪怕比較簡(jiǎn)陋?！敝灰o學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。教師在做好鋪墊后就要放手讓學(xué)生進(jìn)行各種嘗試與創(chuàng)造，在肯定學(xué)生優(yōu)秀成果的同時(shí)，也要讓另外同學(xué)找出他在節(jié)奏上的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，讓學(xué)生們?cè)谝淮斡忠淮蔚氖煜ぶ姓莆展?jié)奏。這不僅滿足了學(xué)生當(dāng)時(shí)的求知欲與表現(xiàn)欲，從更大范圍講，是發(fā)掘了學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)編中，熟悉并掌握節(jié)奏。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，把理論性較強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)轉(zhuǎn)變成趣味化、生動(dòng)性的形式，用動(dòng)的方式來(lái)表現(xiàn)靜的知識(shí)，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏。這樣，學(xué)生的音樂(lè)審美能力提高了，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，享受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜.《奧爾夫音樂(lè)教育思想》[M].上海教育出版社

[2]許新華.《節(jié)奏訓(xùn)練》[M].花城出版社