譚曄 魏正民

摘要：《高等數(shù)學(xué)》在士官教育中主要承擔(dān)著學(xué)員的素質(zhì)教育和為專業(yè)服務(wù)的雙重功效，近年來(lái)，由于課程定位存在偏差，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程和部隊(duì)實(shí)際相脫節(jié)。為了改善這一現(xiàn)狀，本文從轉(zhuǎn)變功能、重組課程結(jié)構(gòu)和重建教學(xué)內(nèi)容體系三個(gè)方面對(duì)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革給出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；課程定位；教學(xué)改革

《高等數(shù)學(xué)》是我校高等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)類的必修課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)一是為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程服務(wù)，二是為以后更好地為部隊(duì)服務(wù)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，三是培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯思維能力、分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)員自身的綜合素質(zhì)。

一、士官教育中《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀

1、課程定位存在偏差

《高等數(shù)學(xué)》作為基礎(chǔ)文化類的必修課程承擔(dān)著學(xué)員的素質(zhì)教育和為專業(yè)服務(wù)的雙重功效，但是在實(shí)際教學(xué)中，大部分教員還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，注重知識(shí)傳授和解題技巧的訓(xùn)練，忽視了《高等數(shù)學(xué)》為專業(yè)服務(wù)的功效，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)的教學(xué)與專業(yè)聯(lián)系不緊，與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠，教學(xué)中缺乏服務(wù)專業(yè)、服務(wù)部隊(duì)的探索，造成高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程和部隊(duì)實(shí)際相脫節(jié)。

2、教材內(nèi)容體系陳舊，缺少適用性

一直以來(lái)，我校的《高等數(shù)學(xué)》教材體系都是延用軍隊(duì)院校通用教材，講求課程的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和抽象性，重視知識(shí)傳授、理論推導(dǎo)和解題技巧訓(xùn)練，忽視數(shù)學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，忽視數(shù)學(xué)建模在部隊(duì)實(shí)際中的應(yīng)用，教材的適用性不強(qiáng)，涉及我校各專業(yè)和部隊(duì)實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容較少，沒(méi)有真正體現(xiàn)《高等數(shù)學(xué)》服務(wù)專業(yè)、服務(wù)部隊(duì)的宗旨。

3、學(xué)員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

在與學(xué)員的交流中了解到，許多學(xué)員不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)究竟有什么價(jià)值，學(xué)習(xí)它對(duì)自己的生活和工作有什么作用?；谶@種認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為只要考試能過(guò)就行，甚至有的學(xué)員連學(xué)過(guò)什么都不知道。再加上學(xué)員本身的基礎(chǔ)薄弱，基本的運(yùn)算能力、邏輯思維能力較弱，創(chuàng)造性思維能力更是欠缺，從而導(dǎo)致大部分學(xué)員對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣偏低。

二、改進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

我?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)改革，要在培養(yǎng)學(xué)員文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更加明確其為專業(yè)服務(wù)，為部隊(duì)服務(wù)的宗旨，通過(guò)《高等數(shù)學(xué)》課程的功能轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以實(shí)際應(yīng)用為目的，以任職能力培養(yǎng)為核心的全新課程結(jié)構(gòu)。

1、明確目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)功能轉(zhuǎn)變

面對(duì)軍校教育新的形勢(shì)和新的要求，士官院校重點(diǎn)要在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上下工夫，尋求新突破，努力培養(yǎng)出符合崗位任職需求的高質(zhì)量、高素質(zhì)的士官人才。進(jìn)一步明確《高等數(shù)學(xué)》在士官教育中的功能和作用，它不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員提出、分析和解決問(wèn)題的能力起到重要作用，更重要的是要服務(wù)專業(yè)、服務(wù)部隊(duì)。對(duì)于這一點(diǎn)，軍事建模競(jìng)賽給我們提供了很好的突破口，它打破了數(shù)學(xué)與專業(yè)的界限，對(duì)于士官學(xué)員形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力具有重要作用，真正起到了培養(yǎng)學(xué)員綜合任職能力的目的。

2、構(gòu)建以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以崗位任職能力培養(yǎng)為核心的課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)適用性、實(shí)用性和應(yīng)用性的原則，摸清目前學(xué)校各專業(yè)課程對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，精選教學(xué)內(nèi)容、重組課程結(jié)構(gòu)，兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)應(yīng)用，構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向、以崗位任職能力培養(yǎng)為核心的多模塊高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)。圍繞士官學(xué)員的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立《高等數(shù)學(xué)》與專業(yè)課程的相互融合及有機(jī)聯(lián)系，主要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)員的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)員以后的崗位任職和發(fā)展創(chuàng)造條件。

3、基于軍事建模競(jìng)賽所需數(shù)學(xué)知識(shí)，建立士官高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。

軍事建模競(jìng)賽題目一般來(lái)源于全軍各方面經(jīng)過(guò)適當(dāng)簡(jiǎn)化加工的實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)際問(wèn)題的解決正是部隊(duì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，部隊(duì)需要我們培養(yǎng)善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的思維方法來(lái)解決工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題的人才，這也為士官教育中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的改革指明了方向。將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題后，我們發(fā)現(xiàn)最常用的數(shù)學(xué)方法主要有數(shù)據(jù)擬合和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、最優(yōu)化方法、微分方程等。有專家指出“把數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和方法融入高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)中”需要把握三個(gè)切入點(diǎn)：一是經(jīng)驗(yàn)建模，抓住數(shù)據(jù)趨勢(shì)進(jìn)行數(shù)據(jù)擬合；二是把導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中的求極大值或極小值內(nèi)容作為最優(yōu)化方法；三是運(yùn)用一階微分方程建立簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)模型。因此，針對(duì)軍事建模競(jìng)賽我們可以將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊：微積分模塊、微分方程模塊和線性規(guī)劃模塊，以軍事建模案例為載體，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)，通過(guò)解決軍事建模問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系：

微積分模塊：教學(xué)內(nèi)容包括函數(shù)、極限與連續(xù)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是用Matlab計(jì)算、畫圖；

微分方程模塊：教學(xué)內(nèi)容包括一階微分方程及其應(yīng)用，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是用Matlab求解微分方程；

線性規(guī)劃模塊：教學(xué)內(nèi)容包括矩陣及線性方程組、線性規(guī)劃，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是用Matlab或Lingo求解線性規(guī)劃問(wèn)題。

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