摘要：當(dāng)前，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的協(xié)調(diào)有所失衡，各大高校廣受詬病。現(xiàn)結(jié)合地方高校人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求失衡的現(xiàn)象，分析原因，合理構(gòu)建滿足社會(huì)需求的高校人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；社會(huì)需求；協(xié)調(diào)問(wèn)題

當(dāng)前，新時(shí)代的高等教育已經(jīng)從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。這就導(dǎo)致高校畢業(yè)生每年以百萬(wàn)計(jì)涌向社會(huì)，但是真正滿足社會(huì)需求的人數(shù)卻令人擔(dān)憂。這就驗(yàn)證了高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間嚴(yán)重失衡，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與高校課程設(shè)置的不對(duì)接。鑒于此，為實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的社會(huì)充分利用，高校必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理構(gòu)建服務(wù)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)體系，以縮小高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的失衡程度。

一、高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的主要問(wèn)題分析

當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入新時(shí)代，在日前召開(kāi)的十九大報(bào)告中，再次提出要著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作為新發(fā)展理念，在去產(chǎn)能的大趨勢(shì)下，社會(huì)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量有了更高的要求，就業(yè)工作有了更大的挑戰(zhàn)[1]。高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間較為突出的是高校的擴(kuò)招政策使得畢業(yè)生的供給數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會(huì)需求數(shù)量，這將使大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)更為嚴(yán)重。高校畢業(yè)生在技能、職業(yè)、地區(qū)差異等結(jié)構(gòu)上的不一致也會(huì)導(dǎo)致需求和供給的不協(xié)調(diào)。也就是所謂的大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)單位“用工荒”現(xiàn)象，高校畢業(yè)生這種就業(yè)冷熱不均現(xiàn)象有力折射出高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間失衡的主要問(wèn)題。

（一）高校定位的盲從性

現(xiàn)在部分高校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在很大的盲從性。地方高校表現(xiàn)得尤為突出，在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、社會(huì)需求方面存在著“地方辦學(xué)，服務(wù)地方”的特點(diǎn)。這就很難結(jié)合自身地方優(yōu)勢(shì)和社會(huì)需要走專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展，直接影響著人才培養(yǎng)和社會(huì)需求間的錯(cuò)位失衡。

（二）培養(yǎng)層次單一性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)單位對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的缺口越來(lái)越大。目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)的層次多呈單一性，理論知識(shí)的的空泛不能和實(shí)踐課程有效的整合，規(guī)模培養(yǎng)知識(shí)型人才難以滿足社會(huì)需求。

二、高校人才培養(yǎng)在滿足社會(huì)需求中的作用

（一）從國(guó)家的大學(xué)到地方的高校

大學(xué)首先是國(guó)家的、人民的。從國(guó)家的大學(xué)到地方性高校，都是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，我國(guó)高校人才培養(yǎng)當(dāng)前進(jìn)行的轉(zhuǎn)型，就是從人才培養(yǎng)層面與社會(huì)需求間的協(xié)調(diào)方面培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才，為國(guó)家和地方的發(fā)展予以優(yōu)先保證。

（二）從精英化培養(yǎng)到專(zhuān)業(yè)、崗位精英教育

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)需求也逐漸多元化，這就要求高校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)、人才培養(yǎng)方面要緊貼社會(huì)需求和崗位需求。此時(shí)高校人才培養(yǎng)就要協(xié)調(diào)社會(huì)需求使之融入整個(gè)社會(huì)，不單單是為了培養(yǎng)少數(shù)的國(guó)之棟梁，而是為社會(huì)培養(yǎng)各行各業(yè)專(zhuān)業(yè)、崗位精英。

三、協(xié)調(diào)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的對(duì)策建議

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行高校定位

教育部部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)定不移的推進(jìn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向深化高校教育教學(xué)改革，從根本上提升畢業(yè)生的就業(yè)壓力?！盵2]各級(jí)各類(lèi)高校在保持自身辦學(xué)特色的前提下，依據(jù)自身?xiàng)l件找準(zhǔn)辦學(xué)定位。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式滿足社會(huì)需求多樣化

一是以滿足企業(yè)單位需求為導(dǎo)向，把企業(yè)項(xiàng)目案例、企業(yè)文化和管理流程引入高校，進(jìn)行任務(wù)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)把人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)引入行業(yè)規(guī)范體系，建立人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)接的網(wǎng)格化、平臺(tái)化。二是構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。通過(guò)“訂單培養(yǎng)”“冠名培養(yǎng)”把企業(yè)化模塊植入到高校人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而幫助學(xué)生滿足企業(yè)人才需求。

（三）構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系

1.重塑高校大眾化教育質(zhì)量觀

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要把提高教育質(zhì)量作為高等教育改革的中心任務(wù)，把滿足社會(huì)需要作為衡量人才質(zhì)量的重要指標(biāo)?！陡叩冉逃ā分幸?guī)定：“高等教育就是要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才” [3]。這些所謂的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才就是我們所說(shuō)的高校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)、崗位精英人才。“駿馬能歷險(xiǎn)，耕地不如牛；堅(jiān)車(chē)能載重，渡河不如舟”[4]。這就是所謂的比較優(yōu)勢(shì)。高校人才培養(yǎng)要重塑高校大眾化教育質(zhì)量觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新因材施教的理念和校企合作的資源整合教育，培養(yǎng)各個(gè)層面的“專(zhuān)業(yè)、崗位精英”。

2.厘清高校的多樣化結(jié)構(gòu)體系

高校人才培養(yǎng)方案和高校的結(jié)構(gòu)類(lèi)別密不可分。對(duì)于高校的結(jié)構(gòu)類(lèi)別，可以按照兩個(gè)維度分類(lèi)：一類(lèi)是教學(xué)——研究型大學(xué)，是基于明確定位、辦出水平；另一類(lèi)是學(xué)科性——應(yīng)用性人才培養(yǎng)構(gòu)建，是基于導(dǎo)向明確、辦出特色。兩個(gè)類(lèi)型的高校在層次分類(lèi)上有一定的交叉，分別以科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新為主、學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的路徑，越往下交叉越少。見(jiàn)表3-1所示。

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，設(shè)計(jì)合理的課程體系，使學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)合理的培養(yǎng)方式獲得滿足社會(huì)需求和改造社會(huì)的本領(lǐng)。

3.以社會(huì)需求為導(dǎo)向優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置

一是高校要熟悉該課程體系的性質(zhì)定位，要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程用于滿足社會(huì)需求的重要性；二是要明確高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課與專(zhuān)業(yè)課的匹配，合理分配課時(shí)，使就業(yè)指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)教育掛鉤；三是要引導(dǎo)高校緊扣企業(yè)單位需求合理設(shè)置課程內(nèi)容體系。如表3-2所示。

4.“雙師型”特色師資隊(duì)伍建設(shè)

教師要以社會(huì)需求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，把企業(yè)實(shí)踐融入教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，構(gòu)建多樣化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)生動(dòng)性。高校要加強(qiáng)“雙師型”特色師資隊(duì)伍建設(shè)。特色師資進(jìn)入企業(yè)繼續(xù)教育的同時(shí)，要積極引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，同時(shí)還要開(kāi)展社會(huì)前沿領(lǐng)域的科技講壇報(bào)告會(huì)。通過(guò)與教師交流，豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能，進(jìn)而完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。按照一定的生師比建立一批專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、職業(yè)化的特色“雙師型”教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的協(xié)調(diào)有所失衡，究其緣由，多數(shù)高校沒(méi)有以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)改革。以社會(huì)需求為導(dǎo)向既完成了高校服務(wù)社會(huì)的功能，又可以明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)作用不言而喻。本為結(jié)合高校人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求失衡的現(xiàn)象分析，合理構(gòu)建了滿足社會(huì)需求的高校人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張穩(wěn)召（1980-），男，講師，研究生，研究方向：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生心理健康。