摘要：閱讀課型是當(dāng)前英語教學(xué)中的主要課型之一，如何在閱讀課中進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。筆者針對(duì)當(dāng)前閱讀課中詞匯教學(xué)存在的問題，結(jié)合平時(shí)初中仁愛英語教材的教學(xué)實(shí)踐和一節(jié)公開課教學(xué)實(shí)例，提出了在閱讀前、閱讀中和閱讀后教師如何有效地開展詞匯教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀課；詞匯教學(xué)；有效策略

著名語言學(xué)家David Wilkins指出，“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可見，在閱讀教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)顯得十分重要。在基礎(chǔ)英語教育階段，詞匯教學(xué)貫穿于對(duì)話教學(xué)或課文教學(xué)中，并且以后者為主。閱讀理解與詞匯知識(shí)相輔相成，息息相關(guān)。

一、 當(dāng)前閱讀課詞匯教學(xué)中存在的問題

1. 閱讀前已將文章中所有的生詞全部教給學(xué)生

很多老師在閱讀課前會(huì)利用早讀或課前時(shí)間集中講解詞匯表中的新單詞。脫離詞匯所在的具體語境去機(jī)械地教授單詞，并不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，還會(huì)使學(xué)生浪費(fèi)很多在閱讀中根據(jù)上下文猜測詞義的機(jī)會(huì)。

2. 在閱讀中講解生詞，面面俱到，主次不分

部分老師喜歡在閱讀課上逐詞逐句地翻譯課文，忽視了語篇層次上的整體教學(xué)。在這樣的閱讀教學(xué)過程中，教師沒有教給學(xué)生閱讀的技巧和策略，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3. 先閱讀課文，后集中處理詞匯。

在學(xué)生閱讀后，教師把生詞從課文中挑出來，不僅講解單詞在本課中的意思，還把該單詞的其他義項(xiàng)羅列出來，并分別舉例詳細(xì)說明其用法。這樣導(dǎo)致課堂上教師一言堂，氣氛沉悶。

二、 閱讀詞匯教學(xué)實(shí)例分析與設(shè)計(jì)意圖

筆者將以自己的一節(jié)課堂實(shí)錄的教學(xué)片斷為例來介紹一下如何在pre-reading，while-reading，post-reading 三個(gè)階段將閱讀訓(xùn)練與詞匯教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起。本節(jié)公開課的文章選自外研版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Module 6 Entertainment：Pirates of Caribbean

1. 讀前以視頻、圖片、問題等形式導(dǎo)入部分生詞

片斷1：讀前筆者以電影《加勒比海盜》的宣傳片段為導(dǎo)入，并提出問題“What is the name of the movie？”。當(dāng)屏幕出現(xiàn)電影名字“Pirates of the Caribbean”時(shí)，學(xué)生猜出本課的生詞“pirate”的意思是“海盜”。筆者展示電影的打斗場景、人物角色的圖片，并提出“What type of film is it？”“Do you know the main stars and characters？”“What do you think of this film？”等問題十分自然地引出adventure，character，opinion等生詞。

設(shè)計(jì)意圖：以電影片段、劇照等形式引出生詞，不僅引起學(xué)生閱讀課文的興趣，而且讓目標(biāo)生詞的出現(xiàn)顯得十分自然。筆者認(rèn)為閱讀前教授的單詞，應(yīng)大多為名詞，處理要迅速，要盡快進(jìn)入閱讀階段。

2. 讀中根據(jù)上下文、背景知識(shí)、構(gòu)詞法等方法理解生詞

片斷2：在While-reading中，要求學(xué)生在完成“True &False;”練習(xí)，同時(shí)猜測目標(biāo)詞匯的意思。

Guess the meanings：believable；sail；action；play；enjoyable

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法猜測文章中生詞的詞義，如：believe（v.）—believable（adj.）；enjoy（v.）—enjoyable（adj.）。還可以結(jié)合上下文猜詞義，如：從an old ship 可以猜測出 sail是“航行”意思。結(jié)合文章背景知識(shí)去理解一詞多義，例如：“Knightly plays Elisabeth”中的play是“扮演”的意思。

3. 讀后設(shè)計(jì)練習(xí)，應(yīng)用并鞏固詞匯

片斷3：在Post-reading教學(xué)任務(wù)中，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生用所給的詞匯完成下面的空格。

Task：Fill in the blanks with the correct form of the words and expressions in the box.

play；fight；character；opinion；ship；adventure；advise；sail；lost；pirate；true to life；face to face；

The film is of the Caribbean.It is a fantastic film.Depp and Bloom act well in this film.Knightly Elisabeth.They make their believable.

The story is about an old . It around the Caribbean islands.Depp and Bloom try to find some gold.They come with some pirates and fight with them.The film isnt . Theres too much .

In my ，its an excellent film.I you to go and see it.

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)既檢測了學(xué)生在閱讀后對(duì)文章大意掌握的情況，又達(dá)到了對(duì)目標(biāo)詞匯的一個(gè)復(fù)現(xiàn)與鞏固之目的。對(duì)于文章中出現(xiàn)的目標(biāo)詞匯，在讀后一定要進(jìn)行針對(duì)性的鞏固，遵循目標(biāo)詞匯教學(xué)中的“反復(fù)循環(huán)”原則。

三、 提高初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)有效性的策略

教師在閱讀教學(xué)中，要在一定程度上弱化生詞的重要性，讓學(xué)生在心理上解除對(duì)生詞的戒備。閱讀課中的詞匯教學(xué)應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容開展多層次和多角度的活動(dòng)，使詞匯學(xué)習(xí)貫穿于閱讀過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。筆者建議教師可以在閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段實(shí)施有效的詞匯教學(xué)策略，使詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)完美融合。

1. 閱讀前：將目標(biāo)詞匯分類

老師要分類整理出影響課文理解或?qū)斫馕恼缕痍P(guān)鍵作用的重點(diǎn)詞匯，可以提前教授。有以下幾種呈現(xiàn)方式：

（1） 采用直觀法進(jìn)行呈現(xiàn)。如利用實(shí)物、圖片或簡筆畫介紹新詞匯；用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑，容易引起學(xué)生興趣。例如在仁愛英語八上Unit 2 Topic 3 Section C中，當(dāng)筆者講授單詞Athens，Greece時(shí)，直接展示雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，學(xué)生就不難理解它們的意思了。

（2） 創(chuàng)設(shè)語景進(jìn)行呈現(xiàn)。例如與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，自然地把話題帶到目標(biāo)語言中；或者利用與閱讀相關(guān)的電影、歌曲、游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)詞匯，營造積極的閱讀氣氛。

2. 閱讀中：分批呈現(xiàn)詞匯，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)策略

閱讀的主要任務(wù)是理解文本，獲取信息，培養(yǎng)閱讀能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略猜測生詞意思。

（1） 根據(jù)上下文猜測詞義。例如在仁愛英語八上Unit 1 Topic 3 Section C中，The modern Olympics started in Athens，Greece in 1896.Its motto is “Faster，Higher，Stronger”.根據(jù)下文“Faster，Higher，Stronger”，學(xué)生可以猜測“motto”的含義是“宣言”。

（2） 運(yùn)用構(gòu)詞法。例如我們知道classmate是“同學(xué)”的意思，可以讓學(xué)生大膽猜測出teammate，roommate，workmate，schoolmate等詞的意思。還有部分常見的前、后綴如：否定前綴dis-，im-，in-，un-；構(gòu)成名詞的常見后綴-er，-ist，-ment，-ness等。

（3） 關(guān)注一詞多義的現(xiàn)象。例如在仁愛英語八上Unit 1 Topic 1 Section C中句子：“She spends half an hour exercising in the gym every day.”句子中exercise加了-ing是動(dòng)詞，表示鍛煉身體。exercise還可以作名詞，如：do exercise。老師在講解這個(gè)句子時(shí)可以在黑板寫上：“She spends half an hour doing exercise in the gym every day.”兩者一對(duì)比，學(xué)生可以更好地掌握這個(gè)生詞的用法。

3. 閱讀后：設(shè)計(jì)多種練習(xí)，應(yīng)用鞏固詞匯

閱讀后，教師設(shè)置有關(guān)詞匯教學(xué)的活動(dòng)或練習(xí)，為所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在運(yùn)用中及時(shí)鞏固新學(xué)單詞。“產(chǎn)出型”練習(xí)能幫助學(xué)生把“語言操練和閱讀理解”有機(jī)結(jié)合起來，加深其對(duì)詞匯的理解和記憶，增強(qiáng)運(yùn)用能力。常見的有效的詞匯鞏固練習(xí)有：

（1） 借助圖片或關(guān)鍵詞來復(fù)述課文

在閱讀后，教師可以借助圖片或關(guān)鍵詞讓學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，以達(dá)到檢測的目的。在講授仁愛英語八上Unit 1 Topic 3 Section C時(shí)教師要求學(xué)生利用已學(xué)的新單詞來復(fù)述課文，例如：

Paragraph 1：start，motto，a symbol of，stand for，at least

Paragraph 3： are held，in turn， compete，becoming，popular，have the chance，exciting

（2） 選詞填空

選詞填空可分為短句或短文填空。教師可以對(duì)所學(xué)文本的目標(biāo)詞匯挖空，讓學(xué)生進(jìn)行理解填空，也可根據(jù)文章大意進(jìn)行填空，如上述公開課中片斷3。

（3） 用新學(xué)的指定單詞造句

用指定單詞造句是老師訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用短語和單詞的一種有效的方法。在閱讀后，教師可以讓學(xué)生用所給單詞就文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，并讓小組里其他同學(xué)回答。例如在仁愛英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 3 Section C 讀后，教師可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：Task 2 Try to make questions according to the information in the passage and the given words，such as preview &review.;學(xué)生就文章和所給單詞可以編問題：“Did Kangkang preview the lesson before class and review it after class？”

（4） 對(duì)課文進(jìn)行改寫、仿寫、縮寫或續(xù)寫

在閱讀后，教師設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)，讓學(xué)生有話可寫，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用閱讀中新學(xué)的單詞或詞組。例如在閱讀課Pirates of Caribbean 的結(jié)尾，筆者讓學(xué)生用新單詞和句型介紹另一部電影。

四、 結(jié)束語

在閱讀課的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)合理地利用教材中的閱讀材料，正確處理閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)之間的關(guān)系，既不能只強(qiáng)調(diào)閱讀而淡化詞匯教學(xué)，也不能只注重講解詞匯而弱化對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師要本著以“學(xué)生為主，教師為導(dǎo)”的原則，分讀前、讀中、讀后三個(gè)階段合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，使詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用自然而然地滲透于文本解讀的過程中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王俊星.如何在高中英語閱讀中有效地教學(xué)詞匯[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2010.

作者簡介：

夏賢坤，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市第一中學(xué)。