摘要：對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，小學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)是重要的內(nèi)容。通過實(shí)踐我們可以看到，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在著各種各樣的問題。筆者在本文中從教師與學(xué)生兩個(gè)方面闡述了問題之處，然后根據(jù)現(xiàn)存的問題有針對性地提出提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略，希望對之后的教學(xué)具有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作；教學(xué)策略；興趣

在小學(xué)語文課堂中實(shí)施寫作訓(xùn)練，不僅是為了提高學(xué)生們的語文能力，更重要的是為了提高學(xué)生們自身的素質(zhì)，但這也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)問題。所以，教師在課堂教學(xué)之時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來培養(yǎng)其對寫作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)寫作素材，對身邊的事物留心觀察，從而讓學(xué)生們感到寫作的快樂所在。

（一） 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

新課程改革提出了讓孩子個(gè)性化閱讀，即閱讀是孩子們的個(gè)性化行為，教師是引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)孩子們學(xué)會鉆研文本，而不應(yīng)該用教師的分析代替孩子的閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生自己在積極主動的動腦和情感活動中感受文章內(nèi)容，從而加深理解與體驗(yàn)，讓其得到文章的情感熏陶，自己獲得思想的啟迪，享受到審美的樂趣之處。所以，作為教師，在進(jìn)行寫作教育的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生將其對文章的理解與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生去理解學(xué)習(xí)并不是還原文本，而是需要與自身的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來去體驗(yàn)、感受的。這樣學(xué)生就能夠深刻理解到生活對于教學(xué)有多么重要，而且能夠感受到生活處處有學(xué)問。而且，對于學(xué)生們熟悉的生活可以拉近其與學(xué)習(xí)的距離，這樣就能夠很好地改變目前學(xué)生們寫作難、難寫作的狀況，讓學(xué)生們有想寫作的興趣。

（二） 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

要提高小學(xué)生語文寫作教學(xué)的實(shí)際效果，語文教師自身的素質(zhì)也很重要，其自身有了高素質(zhì)，才能夠?qū)⒔虒W(xué)水平提高，從而構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。教師之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新的教學(xué)方法，然后可以在課堂上改進(jìn)自己的教學(xué)方式。作為教師，也可以與自己的學(xué)生主動進(jìn)行交流，這樣就可以準(zhǔn)確地掌握到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與思想狀況，從而對他們進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的困難之處，有針對性地進(jìn)行文章思路、好詞好句、文章題目立意的學(xué)習(xí)。在交流中教師對學(xué)生的創(chuàng)新思路要給予支持和贊賞，這樣也會給學(xué)生的寫作帶來自信心與成就感。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生日積月累能力

因?yàn)樾W(xué)生現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)很少，為了讓其在寫作之時(shí)有話可說，就要鼓勵(lì)他們主動觀察生活，積累寫作素材。教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們在觀察的時(shí)候記錄生活中的每一個(gè)難忘的瞬間、或者自己看到過的美麗風(fēng)景。學(xué)生將這些點(diǎn)滴事情記錄下來，日積月累下來也是一筆寶貴的財(cái)富，這樣在寫作過程中也就不會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。教師也可以舉辦一些有意義的實(shí)踐活動，讓每個(gè)學(xué)生們在參與中感受生活。教師也多鼓勵(lì)學(xué)生們參加校園活動，自己親身經(jīng)歷各種心情與情感，這樣在寫作的時(shí)候才具有真實(shí)性，寫出感動。

（四） 注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識

對于一個(gè)相同的作文題目，每個(gè)學(xué)生也會有不同的想法，因此寫出來的文章也就千差萬別，但是教師不應(yīng)該去批評某個(gè)學(xué)生，反而需要培養(yǎng)學(xué)生們的這種自主意識，鼓勵(lì)他們有自主想法。在語文寫作中學(xué)生們可以暢所欲言，將自己的想法充分地體現(xiàn)出來，融入自己的各種想法感受，這樣一篇具有個(gè)性化的作文就應(yīng)運(yùn)而生。作文不一定都是老師看，可以學(xué)生們之間進(jìn)行作文互批，這樣學(xué)生就能夠真正發(fā)揮主觀能動性。這種方式能夠滿足學(xué)生們對成就感的追求，同時(shí)也體會到寫作的樂趣。

（五） 走進(jìn)生活，加強(qiáng)訓(xùn)練

小學(xué)生們平時(shí)在學(xué)校的寫作時(shí)間很少，所以教師可以鼓勵(lì)他們自己養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記不僅僅能夠?qū)⑵淝楦邪l(fā)泄出來，也可以幫助他們積累寫作的素材，從而愛上寫作，對學(xué)生寫作能力具有很大的幫助作用。對于日記內(nèi)容不需要有限制，最重要的是將自己的真情實(shí)感記錄下來。通過寫日記的方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察細(xì)節(jié)的思維方式，使他們樂于觀察，自己學(xué)會處理問題。小學(xué)生們在開始寫日記時(shí)難免會出現(xiàn)各種亂，各種不會，但只要教師能夠堅(jiān)持指導(dǎo)下去，監(jiān)督他們，漸漸地學(xué)生們自己也會重視，寫作能力在不知不覺中就能夠得到提高。通過寫日記的方式，學(xué)生的思維得到了很大的鍛煉，對于教師進(jìn)行課堂教學(xué)也有很好的補(bǔ)充作用。

因?yàn)槊總€(gè)教師自身所具有的基礎(chǔ)知識有所差異，導(dǎo)致他們的教學(xué)水平參差不齊，還有很多教師對于寫作內(nèi)容的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此其也很難從根本上了解到小學(xué)生們的寫作需求，其沒有有效的教學(xué)方法，結(jié)果只是一味地灌輸寫作技巧。盡管我國一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但長期以來的應(yīng)試教育根本無法根除，所以素質(zhì)教育的實(shí)施難以讓人滿意。在課堂上的教學(xué)容量越來越多，學(xué)生們無法全部消化吸收。語文寫作這方面的內(nèi)容是在實(shí)踐中不斷提高的，但是課堂上老師為了灌輸更多的知識，根本不會給學(xué)生時(shí)間練習(xí)，其能夠?qū)懽鞯臅r(shí)間只是在考試的時(shí)候，而這就為學(xué)生的信心帶來打擊，學(xué)習(xí)寫作的積極性消磨殆盡，導(dǎo)致其從小寫作能力差。

讓小學(xué)生們進(jìn)行寫作，根本目的在于讓他們對身邊的生活進(jìn)行反映，然后將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。但是通過實(shí)際的情況來看，很多的小學(xué)生在寫作之時(shí)根本不會描寫自己身邊的實(shí)際情況，而是生搬硬套其他文章中的詞句，這就導(dǎo)致其寫出來的作文缺乏真情實(shí)感，泛泛而談。還存在這樣一個(gè)情況，有些小學(xué)生平時(shí)不喜歡積累語句，在寫作的時(shí)候連生搬硬套的機(jī)會都沒有，這就讓他們覺得寫作文的時(shí)候根本無話可說，其描述某個(gè)事物和場景只是一味地寫一些大話，還存在文章難以銜接的現(xiàn)象，導(dǎo)致其作文水平一直停滯不前。

綜上所述，小學(xué)生語文寫作能力的提高最重要的責(zé)任就在于教師，只要教師將自身的素質(zhì)提高了，學(xué)生的寫作能力也會有更大的提升?，F(xiàn)在實(shí)踐中的教師自身知識嚴(yán)重缺乏，又怎能將學(xué)生的寫作能力提高呢？筆者希望通過本篇文章給教師帶來更多的幫助，同時(shí)讓學(xué)生寫作思維得到改變。

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作者簡介：周蕓，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué)。