摘要:中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌是人類語(yǔ)言文化最精華的體現(xiàn),也是最能集中體現(xiàn)語(yǔ)言“文學(xué)性”的文學(xué)樣式。從春秋時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》到盛唐的絕句、律詩(shī),宋代的詞,元朝的曲,都給我們留下了一道道豐盛的詩(shī)歌大餐?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中學(xué)生要必背古詩(shī)詞(文)50首,要“誦讀古代詩(shī)歌,有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞水平和審美情趣”。
關(guān)鍵詞:古詩(shī)詞;興趣;朗讀;記誦;意境;積累
古詩(shī)詞凝聚了中華民族幾千年的文明,是華夏民族的國(guó)粹。培養(yǎng)初中生的古詩(shī)詞鑒賞能力,不僅可以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底,而且能增強(qiáng)民族自尊心、民族凝聚力,對(duì)學(xué)生人格的造就和發(fā)展意義重大。那么作為一線的語(yǔ)文老師,該如何有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)呢?我在自己多年的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)作了一些有益的嘗試,摸索出了一些行之有效的教學(xué)方法,下面結(jié)合自己的體會(huì),談?wù)劰旁?shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
一、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!睂?duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生而言,興趣是最好的老師。教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)教師可精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)將他們引入詩(shī)歌的海洋,誘發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。如在教學(xué)《〈論語(yǔ)〉十二章》時(shí),老師先讓學(xué)生介紹古代讀書(shū)人所讀書(shū)籍《四書(shū)》《五經(jīng)》引出《論語(yǔ)》,教師可補(bǔ)充介紹《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典之一,是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。然后利用多媒體播放介紹孔子生平的小視頻,調(diào)動(dòng)起學(xué)生了解《論語(yǔ)》的積極性;教學(xué)《誡子書(shū)》時(shí),教師可準(zhǔn)備一段《草船借箭》的小視頻,播放后指名學(xué)生介紹自己了解的諸葛亮,教師補(bǔ)充介紹諸葛亮的生平,告訴學(xué)生諸葛亮不僅是一位智謀超群的軍事家,而且還是一位嚴(yán)于律己,注重品德修養(yǎng)的文學(xué)家,水到渠成地引入到《誡子書(shū)》的主題“靜以修身,儉以養(yǎng)德”;學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》教師課前可播放豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生熟悉花木蘭,在課堂上向?qū)W生提問(wèn)我國(guó)歷史上一些著名的巾幗英雄,指名學(xué)生回答后可用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,讓學(xué)生感受巾幗英雄花木蘭的形象。
二、 重視朗讀,在讀中記誦,感悟古詩(shī)詞
學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,貴在一個(gè)“讀”字。諺云“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,可見(jiàn)朗讀對(duì)學(xué)詩(shī)的重要性。中國(guó)古詩(shī)詞具有形式美與韻律美的特點(diǎn),朗誦時(shí)朗朗上口。初讀課文時(shí),可讓學(xué)生結(jié)合注釋、課文提示自由讀,初步感知課文內(nèi)容,教師再通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗讀或范讀讓學(xué)生掌握朗誦時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等朗誦技巧,令其反復(fù)朗誦,從而體驗(yàn)古詩(shī)詞所要表達(dá)的情感。
在了解古詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上教師可讓學(xué)生熟讀成誦。在誦讀過(guò)程中,可采用自由誦讀、分組誦讀、限時(shí)誦讀等多種方式進(jìn)行背誦。教師也可身體力行以身作則,當(dāng)堂進(jìn)行示范背誦,樹(shù)立榜樣作用。在古詩(shī)詞的記誦中,教師適當(dāng)教給學(xué)生一些良好的記誦方法。如教學(xué)一些絕句、律詩(shī)時(shí),可用名句搶先記憶法,先讓學(xué)生記住一兩句名句,再記誦全詩(shī);教學(xué)《天凈沙·秋思》《關(guān)關(guān)雎鳩》時(shí)用畫(huà)面記憶法,讓學(xué)生想象詩(shī)歌畫(huà)面展現(xiàn)圖景來(lái)記憶;教學(xué)《木蘭詩(shī)》《石壕吏》等敘事詩(shī),教師可用文脈記憶法,讓學(xué)生抓住文章故事情節(jié)展開(kāi)背誦。
三、 情境再現(xiàn),品味意境,體會(huì)感情
對(duì)初中生而言,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最難的恐怕要數(shù)品味詩(shī)歌的意境了。古詩(shī)詞重意境,詩(shī)歌的意境是借助一個(gè)個(gè)意象來(lái)傳達(dá)的,對(duì)意象的把握要靠聯(lián)想想象來(lái)領(lǐng)悟,這一切,只可意會(huì),不可言傳。那么,初中生該如何來(lái)品味詩(shī)歌意境,體會(huì)作者表達(dá)的感情呢?首先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思。其次要善于啟發(fā)學(xué)生,通過(guò)聯(lián)想、想象,讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象,把握詩(shī)詞所創(chuàng)造出來(lái)的意境。同時(shí)從內(nèi)容,藝術(shù)特色等方面加以賞析,獲得自己的感悟。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí),教師先讓學(xué)生理清曲中描述的藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物以及表現(xiàn)各自特征的修飾詞,然后指名學(xué)生口頭描述曲中描述的畫(huà)面,其他學(xué)生閉上眼睛自由想象曲中描述的畫(huà)面:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著冷颼颼的寒風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行,他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)溪流上的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家門(mén)前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了自己卻沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。學(xué)生通過(guò)這些情境的再現(xiàn),就能很快的感悟到這首小令用詞的簡(jiǎn)約,靜景與動(dòng)景相映,景色與情思相融的藝術(shù)手法了,體會(huì)到小令表達(dá)的天涯淪落人的凄苦之情了。像曹操的《觀滄?!?,蘇軾的《江城子·密州出獵》等詩(shī)詞都可用這種方法讓學(xué)生來(lái)感悟意境,體會(huì)感情了。
四、 培養(yǎng)習(xí)慣,注重名句積累運(yùn)用
教師在教學(xué)古詩(shī)詞的過(guò)程中,還要注重學(xué)生學(xué)詩(shī)習(xí)慣的培養(yǎng),注重積累古詩(shī)詞名句,并活學(xué)活用到說(shuō)話寫(xiě)作中。
首先,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法并養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一般方法是:學(xué)生自讀-結(jié)合注釋掃清文字障礙,理解詩(shī)句大意;教師導(dǎo)讀-把握語(yǔ)氣、節(jié)奏停頓;教師講析詩(shī)句,學(xué)生質(zhì)疑,討論探究,品味詩(shī)詞意境,領(lǐng)悟情感;學(xué)生誦讀,背誦詩(shī)詞。
其次,教師要注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞名句的積累與運(yùn)用。教師可充分利用拓展延伸的機(jī)會(huì),聯(lián)系小學(xué)學(xué)過(guò)的詩(shī)句分類歸納一些名言警句。如學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》可引導(dǎo)學(xué)生歸納哲理名言“海日生殘夜,江春入舊年?!保弧半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?!保弧皶?huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!彼监l(xiāng)名言:“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊?!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!边@樣既學(xué)到了新知識(shí),還兼顧到了小學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有了一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。教師在以后的學(xué)習(xí)中還可以用這種方法,讓學(xué)生歸納讀書(shū)名言,愛(ài)國(guó)名言,描寫(xiě)春夏秋冬的名言等。并鼓勵(lì)學(xué)生把這些積累的名言逐漸運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。
總之,在中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中,教師要根據(jù)所教學(xué)生實(shí)際情況不斷地去踐行、創(chuàng)新教法,感悟體會(huì)古詩(shī)詞的博大精深,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:張永國(guó),甘肅省臨夏回族自治州,甘肅省積石山縣吹麻灘初級(jí)中學(xué)。