黃金根

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考能力的學(xué)科，可以給予學(xué)生許多啟發(fā)。尤其是年齡尚小的小學(xué)生，他們的思想還沒(méi)有成熟起來(lái)，經(jīng)常會(huì)有許多有趣的想法，如果教師可以利用小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，那么對(duì)于學(xué)生而言將會(huì)是受益匪淺的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新能力，而小學(xué)階段也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的絕佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維還沒(méi)有定型，頭腦十分靈活，經(jīng)常出現(xiàn)許多成年人想不到的想法，如果可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生用更科學(xué)的思維去思考自己的創(chuàng)意，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展而言有很大的幫助。本文通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行討論，希望能夠?qū)χT位教師有所幫助。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這意味著學(xué)生會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)數(shù)學(xué)教師的授課，學(xué)習(xí)授課教師所講授的精華，跟著數(shù)學(xué)教師的思路走，集中注意力聽(tīng)講。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以盡量將課堂上會(huì)分散學(xué)生注意力的事物挪出教室，在開(kāi)始上課時(shí)先向?qū)W生提問(wèn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)大部分學(xué)生都集中精力進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)，剩余的一小部分的學(xué)生便也會(huì)將自己的注意力集中到課堂上，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，教師在講解十以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：“你們今年多大？明年多大？將自己十歲以前的年齡寫(xiě)出來(lái)?！眮?lái)吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生始終對(duì)自己的年齡十分感興趣，所以這種吸引學(xué)生注意力的方法十分有用，學(xué)生集中精力去聽(tīng)講，良好的學(xué)習(xí)氛圍自然就會(huì)形成。

二、師生關(guān)系平等和諧

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師想通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，除了營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍以外，還應(yīng)當(dāng)建立和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。學(xué)生如果對(duì)教師存在畏懼心理，學(xué)生就不敢說(shuō)出心中的創(chuàng)新想法，靈光一現(xiàn)的點(diǎn)子很快就會(huì)被學(xué)生忘記，創(chuàng)新的想法缺乏嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生難以體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，等到學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，面對(duì)的壓力越來(lái)越大，就更不會(huì)重視心中的想法而進(jìn)行實(shí)踐了。所以數(shù)學(xué)教師一定要保證與學(xué)生的關(guān)系自由平等，方便學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。維護(hù)平等和諧的關(guān)系可以通過(guò)日常教學(xué)進(jìn)行。比如，教師在教學(xué)生《觀察物體》時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，面對(duì)學(xué)生所回答的內(nèi)容無(wú)論對(duì)錯(cuò)都不應(yīng)直接做出判斷，要傾聽(tīng)學(xué)生這樣回答的原因，一定要避免用嚴(yán)厲的口吻批評(píng)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也應(yīng)當(dāng)溫柔對(duì)待，讓彼此擁有朋友般的關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

小學(xué)生對(duì)于許多事情都抱有為什么的想法，隨著教師經(jīng)常進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)的思考越來(lái)越少，學(xué)生僅僅是對(duì)知識(shí)默默接受，也一味地追求分?jǐn)?shù)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地杜絕。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，因?yàn)閾碛匈|(zhì)疑精神的學(xué)生在面對(duì)新學(xué)的知識(shí)時(shí)會(huì)提出各種疑問(wèn)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，教師在講解《一百以內(nèi)的加法》時(shí)，可以將十個(gè)帶有結(jié)果的加法等式寫(xiě)在黑板上，其中有一個(gè)結(jié)果是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生尋找出來(lái)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，擁有了質(zhì)疑精神后，學(xué)生才敢于對(duì)事物提出質(zhì)疑并進(jìn)行創(chuàng)新。

再比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己講課中的錯(cuò)誤，并且勇敢地提出來(lái)，對(duì)于學(xué)生所提出的教師的錯(cuò)誤如果成立，便對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在增加學(xué)生質(zhì)疑的自信心的同時(shí)，還能提升學(xué)生在課堂上注意力的集中程度。

四、改變教學(xué)方法

對(duì)于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法而言，學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，也不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解與思考，就不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有創(chuàng)新，所以數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望。比如，教師在講到《正方形與長(zhǎng)方形》這一章節(jié)時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生正方形與長(zhǎng)方形有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生自主尋找問(wèn)題的答案，在探究的過(guò)程中掌握二者的性質(zhì)，并且提出有趣的想法，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)將學(xué)生富有創(chuàng)意的思維付諸行動(dòng)，進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

如果學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒(méi)有將手、腳與腦并用的能力，即使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的想法也缺乏進(jìn)行實(shí)踐的能力，這非常不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如果學(xué)生對(duì)于具有創(chuàng)新性質(zhì)的想法，也產(chǎn)生了進(jìn)行探究的興趣，但是在實(shí)際操作環(huán)節(jié)缺乏能力，也非常不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握進(jìn)行創(chuàng)新探究的能力，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的能力，樹(shù)立起學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，數(shù)學(xué)教師在講授到《制作活動(dòng)日歷》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將日歷設(shè)計(jì)在紙上之后，通過(guò)各種材料將日歷實(shí)際制作出來(lái)。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)生頭腦中有創(chuàng)意的點(diǎn)子有了實(shí)現(xiàn)的途徑，學(xué)生就會(huì)全力以赴地去實(shí)現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)子，將想法變成現(xiàn)實(shí)，讓創(chuàng)新的想法變得有意義，讓學(xué)生體會(huì)到擁有創(chuàng)新意識(shí)的樂(lè)趣。

六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生要想創(chuàng)新，就一定要擁有豐富的想象能力，對(duì)于小學(xué)生而言想象能力是他們具備的屬性之一，但是他們的想象能力大多是天馬行空，許多都不符合正常的邏輯，所以小學(xué)生的想象能力仍然需要教師進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以通過(guò)向?qū)W生提出能夠充分發(fā)揮學(xué)生想象力的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，弄清楚什么叫符合常識(shí)的創(chuàng)新。比如，教師在進(jìn)行講解《面積》這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生先求出一塊正方形的面積，之后，將這塊正方形剪成許多大小不等的小正方形，讓學(xué)生將這些小正方形從新拼湊成其他圖案，并進(jìn)行計(jì)算，看看正方形的面積是否發(fā)生了變化。通過(guò)這樣的思路引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)掌握科學(xué)的探究能力，明白進(jìn)行探究創(chuàng)新首先應(yīng)當(dāng)有一個(gè)參照作為假設(shè)，弄清楚進(jìn)行時(shí)間檢驗(yàn)創(chuàng)新想法的意義，掌握創(chuàng)新意識(shí)。

再比如，教師講解到《平行四邊形和梯形》時(shí)，可以讓學(xué)生用硬紙板剪出四個(gè)角不為90度的平行四邊形，再讓學(xué)生想辦法通過(guò)分解這個(gè)平行四邊形并將碎片拼湊成正方形或長(zhǎng)方形，再嘗試將碎片拼湊成梯形，當(dāng)學(xué)生都按照教師的要求做到之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“為什么平行四邊形的碎片可以拼湊成梯形？可以拼湊出幾種梯形呢？”通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的思路也會(huì)被一步步地打開(kāi)。

小學(xué)生正處于發(fā)展個(gè)人能力的重要時(shí)期，掌握了創(chuàng)新意識(shí)不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究的能力，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步消化吸收知識(shí)點(diǎn)，也有利于學(xué)生在未來(lái)的人生道路上總結(jié)出更有用的方法，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。創(chuàng)新意識(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生開(kāi)闊思維，讓自己的頭腦更加靈活，更加聰慧，不會(huì)出現(xiàn)將書(shū)讀死的情況，其未來(lái)成長(zhǎng)中所經(jīng)歷的每一件事其都會(huì)抱著探究的心態(tài)進(jìn)行研究與創(chuàng)新，可以積攢更多有利于未來(lái)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助，由于數(shù)學(xué)知識(shí)非常考驗(yàn)學(xué)生頭腦，教師也可以從知識(shí)點(diǎn)中挑選出許多能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)教師一定要合理利用此資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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（作者單位：江西省新余市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué)）

□責(zé)任編輯：陳 易