王文清

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，人們越來越重視課堂教學(xué)的有效性，因此，教師要對教學(xué)進行反思，改變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在初中教學(xué)中具有重要地位，通過對語文知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的各種能力以及文化底蘊等，因此，教師要重視語文教學(xué)。據(jù)此對如何提高農(nóng)村語文課堂教學(xué)的有效性進行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)有效性；探究方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）對教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的語文知識，還要培養(yǎng)和提高他們的各種能力，進而使他們獲得全面的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中教師要運用多種方法進行教學(xué)，進而達到《課標(biāo)》的要求。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語文教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標(biāo)的要求對教材的內(nèi)容進行講解，在講解的過程中教師很少會與學(xué)生進行交流和溝通，他們只能被動地接受相關(guān)的知識，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，將他們作為課堂的主人，在課堂教學(xué)中提高他們的主體性，進而提高課堂教學(xué)的有效性。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師可以運用以下的方法進行教學(xué)：第一，自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前教師可以將教學(xué)的重點和難點知識以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方法對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會的知識點，進而可以使他們更好地進行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓他們對展示的內(nèi)容進行交流和溝通，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進而可以提高課堂教學(xué)的有效性。第二，小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組合作的方法對教學(xué)內(nèi)容進行探究和學(xué)習(xí)，這樣可以使他們充分地表達自己的觀點，深入地了解教學(xué)內(nèi)容。在小組合作之前教師要對學(xué)生進行深入和全面的了解，根據(jù)他們的特點對他們進行分組，這樣可以保證小組成員之間具有一定的差異性，進而可以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。

小組的合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以讓他們展示一下本組的學(xué)習(xí)成果，并讓他們對某些問題進行交流和溝通。通過這樣的方法可以使學(xué)生成為課堂的主人，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在講解《說“屏”》這一篇文章時，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)重點和難點知識以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點和難點：了解“屏”的有關(guān)知識；體味本文的語言，理解引用的古詩的詩意。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：流利地朗讀文章；積累詞語；理解文章內(nèi)容；了解“屏”的有關(guān)知識；揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味；以“屏”為媒介，了解傳統(tǒng)文化，提高審美情趣。通過自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)生可以了解文章內(nèi)容，了解屏風(fēng)的有關(guān)內(nèi)容。對于一些普遍性的問題，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行探究。教師要參與到小組的交流和溝通中，這樣可以及時地了解他們的學(xué)習(xí)情況，并對他們進行引導(dǎo)和幫助。通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生成為課堂的主人，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、差異化教學(xué)

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和原有知識等之間存在一定的差異性，因此在課堂教學(xué)中教師可以設(shè)置一些差異化的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使他們每個人都獲得成長和提高，進而提高課堂教學(xué)的有效性。對于學(xué)優(yōu)生，教師可以讓他們對文章的寫作背景、作者的生平經(jīng)歷、作者的寫作風(fēng)格、文章的主旨等進行深入的了解；對于學(xué)困生，教師可以讓他們對文章進行反復(fù)的朗讀，進而使他們基本了解文章內(nèi)容。例如，在講解《事物的正確答案不止一個》這一篇文章時，教師可以進行差異化教學(xué)。本文聚焦創(chuàng)造性思維，談了如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才這一問題。本文先用四個圖形引出“事物的答案不止一個”的觀點，然后層層遞進，提出“不滿足于一個答案，不放棄探索”的重要性以及創(chuàng)造性思維必備的要素，最后得出“任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人”這一結(jié)論。對于學(xué)優(yōu)生，教師可以讓他們對文章的主旨、寫作方法以及文章寫作背景等進行深入的了解，進而使他們深入體會“事物的正確答案不止一個”這句話。對于學(xué)困生，教師可以讓他們對文章進行反復(fù)地朗讀，進而使他們了解文章的結(jié)構(gòu)以及文章的大致內(nèi)容。通過差異化教學(xué)可以使每個學(xué)生都獲得成長和提高，進而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中語文教學(xué)中還存在一些問題，因此教師要對教學(xué)進行反思，改變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師可以運用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，同時可以設(shè)置一些差異化的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使每個學(xué)生都獲得成長和發(fā)展，進而提高課堂教學(xué)的有

效性。

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編輯 司 楠