徐楠楠 畢明庚 孫嫻 徐忠東

The Application of Micro-class in the Review of Biologic Examination in JuniorMiddle School

Xu Nannan 1，Bi Minggeng 2，Sun Xian 1，Xu Zhongdong 1

（1.Hefei Normal university College of life science，Anhui Hefei 230601；2.Hefei forty-eighth middle school Binhu campus，Anhui Hefei 230601）

[Abstract] Basic knowledge of biology is an important part of bioscience literacy.In the evaluation suggestion of compulsory education biology curriculum standard，it is pointed out that we should make full use of paper and pencil tests to check studentsmastery situation of knowledge goals.In this paper，taking the pencil and pencil test as the breakthrough point，applying the micro-class to the review of biologic examination in junior middle school，we found that the micro-class can really improve studentspaper and pencil test results，achieve the basic requirements of knowledge goals in the curriculum standard.

[Key words] micro-class；review；junior middle school biology

【基金項(xiàng)目】 合肥師范學(xué)院2017年度研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目《微課在初中生物學(xué)考前復(fù)習(xí)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用》，項(xiàng)目編號(hào)：2017YJS20

【摘 要】 生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出要充分利用好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握情況。本文主要以紙筆測(cè)驗(yàn)為切入點(diǎn)，把微課應(yīng)用于初中生物學(xué)考前復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)微課確實(shí)能提高學(xué)生的紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)，能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)目標(biāo)的基本要求。

【關(guān)鍵詞】 微課；復(fù)習(xí)；初中生物

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，是義務(wù)教育階段必修的一門課程。通過(guò)綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求以及生物學(xué)科發(fā)展三個(gè)方面，義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容以“人和生物圈”為主線選取了10個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題一般由若干二級(jí)主題及具體內(nèi)容和活動(dòng)建議組成。那么，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的這些內(nèi)容能否完成，課程目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)呢？課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出要“重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成”，生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，紙筆測(cè)驗(yàn)是常見的檢測(cè)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的方式，通常以考試的形式進(jìn)行。

在初中生物學(xué)中，由于實(shí)際的課時(shí)偏少，任務(wù)重。因此，生物學(xué)教師給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間也比較少。只有到了期中、期末或?qū)W業(yè)水平測(cè)試時(shí)才會(huì)集中時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，一個(gè)良好的考前復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有很大的幫助。

作為一種新型的教學(xué)資源，微課用于初中生物學(xué)考前復(fù)習(xí)中具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）有利于建立明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)看微課復(fù)習(xí)任務(wù)單學(xué)生能明確自己復(fù)習(xí)的目標(biāo)。（2）形式新穎，有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。初中生的心理發(fā)展處在一種半幼稚、半成熟的狀態(tài)，充滿著錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，突出表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，對(duì)人、事、物有了自己的見解，充滿強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索新事物，易于接受新事物。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式主張通過(guò)學(xué)生死記硬背的方式記住知識(shí)點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式不僅效率不高，而且還讓學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，而微課以其形式新穎的特點(diǎn)迎合初中生的心理發(fā)展。（3）學(xué)生的復(fù)習(xí)不被時(shí)空所限制。通過(guò)微課可以將知識(shí)點(diǎn)在課堂上或者家里完成。

因此，本文主要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的紙筆測(cè)驗(yàn)為切入點(diǎn)，把微課應(yīng)用于初中生物學(xué)考前復(fù)習(xí)中，以達(dá)到提高學(xué)生的紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

一、研究對(duì)象和方法

本研究以合肥市某中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，以八年級(jí)上冊(cè)期中考試為案例進(jìn)行微課在初中生物學(xué)考前復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究。

筆者對(duì)其中5個(gè)班七年級(jí)下冊(cè)生物期末考試成績(jī)作為前測(cè)進(jìn)行分析，得到如下數(shù)據(jù)：

分析此表可知，這5個(gè)班之間的前測(cè)成績(jī)顯著性沒(méi)有小于0.05的，也就是說(shuō)，可以從這5個(gè)班中任意選取2個(gè)班作為樣本對(duì)照進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。又結(jié)合平時(shí)上課時(shí)5個(gè)班的課堂表現(xiàn)情況，將1班和4班分成一組，2班、3班和5班分成一組。因?yàn)?班和4班的課堂展開較為順利，師生互動(dòng)較為流暢；而2、3、5班則不是這樣。為了區(qū)分對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，筆者通過(guò)抓鬮的選擇方式將1班作為實(shí)驗(yàn)班，那么4班自然就是對(duì)照班，對(duì)比做一組實(shí)驗(yàn)。3班抓為實(shí)驗(yàn)班，2班抓為對(duì)照班，又做一組實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)抓鬮，將5班剔除，剩下4個(gè)班級(jí)構(gòu)成兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，與做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)相比，做兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于是實(shí)驗(yàn)上的重復(fù)，使實(shí)驗(yàn)更具有說(shuō)服力。將前測(cè)分析整理如下：

各個(gè)班級(jí)在實(shí)驗(yàn)中處理情況如下表，兩組實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)班都用事先準(zhǔn)備好的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)照班自由復(fù)習(xí)。然后，用本次八年級(jí)上冊(cè)期中考試成績(jī)作為后測(cè)，分析微課是否能提高考前復(fù)習(xí)的效果。

二、結(jié)果

期中考試后，將兩組班級(jí)的考試成績(jī)進(jìn)行比較分析，分析結(jié)果如下表所示。兩組實(shí)驗(yàn)中，與自由復(fù)習(xí)的班級(jí)相比，使用微課復(fù)習(xí)的班級(jí)考試分?jǐn)?shù)顯著較高。這說(shuō)明微課復(fù)習(xí)是一種有效的復(fù)習(xí)方式，這與李克的研究結(jié)果是一致的。

三、討論

為了了解學(xué)生對(duì)用微課進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的想法，筆者設(shè)計(jì)了訪談提綱對(duì)實(shí)驗(yàn)班的班級(jí)進(jìn)行訪談，由訪談學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)還是很認(rèn)可的：

1.對(duì)于微課的主體微視頻，學(xué)生很是喜歡，他們認(rèn)為有了這個(gè)視頻，他們可以反復(fù)去看他們不懂的內(nèi)容，而且看視頻比自己看書復(fù)習(xí)更有趣些。有些學(xué)生認(rèn)為課堂上集體觀看微視頻氣氛好些，有些學(xué)生認(rèn)為課堂上觀看微視頻有些吵鬧，且要跟著大家的步伐走，不能根據(jù)自己的實(shí)際情況選看。筆者認(rèn)為，對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，回家看效果肯定要好，但是班里還有一些自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們不會(huì)自主復(fù)習(xí)。為了照顧這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為在課堂上集體使用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)還是很有必要的。

2.對(duì)于進(jìn)階練習(xí)，有些學(xué)生是先看微視頻，再做進(jìn)階練習(xí)，他們認(rèn)為進(jìn)階練習(xí)可以對(duì)他們的復(fù)習(xí)情況起到一個(gè)檢測(cè)的作用；還有些學(xué)生耐不住性子，先做了進(jìn)階練習(xí)，遇到不會(huì)的題目再去看微視頻。筆者認(rèn)為，對(duì)于進(jìn)階練習(xí)的使用時(shí)間，可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而定。訪談中，還有些學(xué)生提到進(jìn)階練習(xí)的題目有些簡(jiǎn)單，且題量較少。筆者認(rèn)為，在考試前學(xué)生不宜做太難的題目，初中生物學(xué)考前復(fù)習(xí)主要是為了讓學(xué)生重拾基礎(chǔ)知識(shí)，有題目給他們練練手就可以了，而且題目太難也會(huì)使學(xué)生對(duì)考試喪失信心。

3.對(duì)于復(fù)習(xí)任務(wù)單，有些學(xué)生認(rèn)為有用，可以對(duì)他的復(fù)習(xí)起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，這體現(xiàn)了目標(biāo)在復(fù)習(xí)中的重要性。但也有些學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)任務(wù)單作用不大，先看視頻再做題目這個(gè)似乎是眾所周知的事情。本次實(shí)驗(yàn)，筆者感到較為遺憾的有兩點(diǎn)：一是學(xué)生只完成了復(fù)習(xí)任務(wù)中第二項(xiàng)即進(jìn)階練習(xí)，而對(duì)于第一項(xiàng)任務(wù)完成自查清單，在訪談中就有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有全部完成；第二點(diǎn)就是教師沒(méi)有收到學(xué)生的疑惑反饋。

對(duì)于第一點(diǎn)，筆者從教師的角度進(jìn)行了反思，對(duì)于自查清單中的11條對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥，有些難度，可以將這11條自查清單換成概念圖，讓學(xué)生去填寫其中的一個(gè)詞或者一句話，以此降低任務(wù)難度。若老師一定要使用自查清單的方式進(jìn)行，可以明確學(xué)生的任務(wù)，在每一條后面加一欄自評(píng)情況，雖然現(xiàn)在的自查清單的本意就是讓學(xué)生自評(píng)，但由于呈現(xiàn)方式的問(wèn)題致使效果不理想。加一欄自評(píng)情況，能督促學(xué)生去進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

對(duì)于第二點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生將自己的疑惑寫在復(fù)習(xí)任務(wù)單中請(qǐng)老師幫助解決。在訪談中，筆者了解到學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中也遇到了問(wèn)題，至于為什么沒(méi)寫在復(fù)習(xí)任務(wù)單上，學(xué)生的說(shuō)法是他們自己通過(guò)看書、看視頻就解決掉了。如果按照學(xué)生這么說(shuō)，那自然是好的，說(shuō)明學(xué)生具備一定的自主解決問(wèn)題的能力。從教師自身上進(jìn)行反思，筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因可能還有：（1）老師的要求不夠明確，老師應(yīng)明確要求將復(fù)習(xí)任務(wù)單和進(jìn)階練習(xí)一同上交，這樣老師也許能看到學(xué)生的疑惑。為避免這一因素的干擾，筆者認(rèn)為在向?qū)W生發(fā)放微課資源時(shí)，可以將復(fù)習(xí)任務(wù)單和進(jìn)階練習(xí)印在一張紙的正反面，這樣學(xué)生在上交進(jìn)階練習(xí)時(shí)順便也上交了復(fù)習(xí)任務(wù)單。（2）學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成記下自己疑惑的習(xí)慣，遇到問(wèn)題沒(méi)想著如何解決。對(duì)于這一方面，教師可以引入鼓勵(lì)機(jī)制，比如，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把問(wèn)題寫在復(fù)習(xí)任務(wù)單上，就對(duì)這位學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)養(yǎng)成記錄問(wèn)題的好習(xí)慣。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，筆者確實(shí)花費(fèi)了許多時(shí)間去研制微課，從微課的設(shè)計(jì)到微課錄制都花費(fèi)了些許時(shí)間和精力，但是在實(shí)施的時(shí)候效果確是可喜的，在課堂上集體觀看微視頻時(shí)，1班學(xué)生看得很投入，作為教師，成就感油然而生；3班的個(gè)別學(xué)生較為吵鬧，教師就去制止這些學(xué)生，這樣既不耽誤學(xué)生觀看微視頻又維持了良好的課堂紀(jì)律，我想這種成果足以彌補(bǔ)教師制作微課時(shí)的辛勞。

總之，用微課進(jìn)行考前復(fù)習(xí)確實(shí)是提高了學(xué)生的紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)，這反應(yīng)了使用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲到快樂(lè)，真正達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

致謝：感謝合肥師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院徐忠東院長(zhǎng)和孫嫻老師以及合肥市濱湖四十八中學(xué)各位老師在論文完成過(guò)程中給予的幫助。

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