杜麗君

“有教無類”是中國傳統(tǒng)的教育理念，但是由于各種客觀因素的制約，農(nóng)村教育水平與城市之間存在一定差距。尤其在英語教學(xué)方面，學(xué)生、家庭、學(xué)校及社會環(huán)境等因素，導(dǎo)致農(nóng)村英語教育存在一定的問題，使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間英語水平呈現(xiàn)出不均衡狀態(tài)。因此必須要采取一定措施，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)局面，進一步縮減城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生之間的英語水平差距，提升農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。本文從當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題入手，對農(nóng)村初中英語教學(xué)實際情況進行分析，簡要介紹農(nóng)村初中英語教學(xué)優(yōu)化策略，旨在幫助農(nóng)村學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)水平。

1. 農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生自身問題

農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握水平較低，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)與初中銜接程度較差，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，主觀上不喜歡學(xué)習(xí)英語。另外，初中學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，在主觀上無法認識到英語學(xué)習(xí)的重要意義，故此，農(nóng)村學(xué)生容易忽視英語科目。

1.2家庭及環(huán)境問題

家庭方面，農(nóng)村家長與城市家長相比，知識水平和眼界較低，因此無法為學(xué)生提供良好的家庭教育環(huán)境，尤其是學(xué)生早期英語學(xué)習(xí)上。據(jù)權(quán)威調(diào)查報告中可知，70%以上的城市兒童在3歲起，家長會有意識地使兒童接觸英語相關(guān)知識，而在農(nóng)村家庭中，兒童很少能夠在家庭中接觸到英語，一般只能在上學(xué)后由學(xué)校來進行英語教育。由此可見，農(nóng)村學(xué)生家庭英語教育環(huán)境較差。社會方面，城市學(xué)生各種英語輔導(dǎo)班較為常見，學(xué)生在初中甚至小學(xué)就會在英語課外班中學(xué)習(xí)英語，而農(nóng)村學(xué)生很難擁有這一客觀條件，教育氛圍的缺失導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平較低。

1.3學(xué)校問題

與城市初中相比，農(nóng)村學(xué)校較為落后，主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，師資力量匱乏，農(nóng)村學(xué)校福利條件、工作環(huán)境等客觀因素，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資水平較低，青年教師主觀上不愿留在農(nóng)村任教，教師的流動性較大，對學(xué)生的發(fā)展不利。其二，學(xué)校硬件水平較低，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境較差，各種電教化設(shè)備資源不足，部分學(xué)校英語教學(xué)只由一臺錄音機和幾盤磁帶開展，多媒體設(shè)備、語音設(shè)備較少，教師無法進行多種形式的英語教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。

2. 農(nóng)村初中英語教學(xué)優(yōu)化策略

2.1提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重視程度

鑒于當(dāng)前農(nóng)村初中生對英語較為忽視、不喜歡學(xué)習(xí)英語這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠了解到英語的重要作用，從而提升農(nóng)村初中生對英語學(xué)習(xí)的重視程度。另外，教師還應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，利用充滿趣味性的英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村在客觀環(huán)境上沒有幫助學(xué)生進行英語交流的機會，教師可以利用學(xué)生課余時間，組織學(xué)生開展英語交流興趣小組，從而彌補這一缺陷。例如，教師和學(xué)校可以組織全校學(xué)生和英語教師開展“英語角”活動，學(xué)生在英語角中可以練習(xí)英語口語及聽力能力，同時英語教師可排班輪流到英語角中指導(dǎo)學(xué)生口語交流活動。通過這種方式，為學(xué)生提供英語交流與溝通的環(huán)境，進一步提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力。

2.2加強與學(xué)生家長的交流和溝通

農(nóng)村家長與城市家長之間文化水平存在一定差距，因此學(xué)生家庭英語教育環(huán)境較差。為了轉(zhuǎn)變這一局面，教師應(yīng)肩負起學(xué)生、家長之間橋梁與紐帶的作用，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)隨時告訴家長，促使家長認識到英語對學(xué)生的重要性，并能夠在家庭中督促和管理學(xué)生學(xué)習(xí)英語。例如，建立學(xué)生英語評價體系，將一星期內(nèi)學(xué)生在英語課堂的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況記錄在冊，并要求學(xué)生在手冊上填寫本周學(xué)習(xí)自我評價及反思，英語教師及班主任在手冊上客觀評價學(xué)生的實際情況，學(xué)生在周末將手冊帶回家，由家長閱讀后簽字。通過學(xué)生評價手冊，家長能夠了解學(xué)生在學(xué)校的具體情況，從而加強教師與家長的溝通與交流。

2.3利用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，誠如上文所言，農(nóng)村學(xué)校硬件條件較差，多媒體等電教化教學(xué)設(shè)施建設(shè)不夠完善，在農(nóng)村學(xué)校中，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用稍顯不足。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，首先需要上級教育部門加大農(nóng)村學(xué)校的資金投入力度，尤其是多媒體設(shè)備、錄音機、電視機、投影設(shè)備、視聽設(shè)備等等，建立多媒體教室及語音教室，提升農(nóng)村學(xué)校的硬件水平。另外，已經(jīng)電教化設(shè)備較為完善的學(xué)校，應(yīng)重視多媒體設(shè)備在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生認知能力和興趣愛好情況，合理安排多媒體課件，將英語知識直觀地表現(xiàn)出來，能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時，利用多媒體技術(shù)來展示教學(xué)課件，節(jié)省了教師板書的時間，提高課堂教學(xué)效率。

例如，初中英語教學(xué)中，學(xué)生往往對時態(tài)學(xué)習(xí)存在一定困難，在初中階段，英語時態(tài)主要有8種，分別是一般過去時、一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去將來時、過去進行時、現(xiàn)在進行時、過去完成時及現(xiàn)在完成時。上述時態(tài)較為復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常會混淆不同時態(tài)的用法，為了提升學(xué)生對時態(tài)的掌握水平，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備來進行教學(xué)。在多媒體設(shè)備中展示一些卡片，分別是：“Betty”、“go to”、“school”、“yesterday”、“tomorrow”、“now”、“everyday”。教師隨機選擇各種時間，學(xué)生要回答出這一句子。也就是說，當(dāng)教師選擇“yesterday”時，學(xué)生應(yīng)回答“Betty went to school yesterday.”當(dāng)教師選擇“now”時，學(xué)生回答“Betty is going to school now.”諸如此類，采用上述方式來進行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也極大提升了課堂教學(xué)水平，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了積極影響。

3. 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村英語教學(xué)受到學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的制約，造成農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平較低，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。為了改善這一局面，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)重視提高自身教育能力，采用多形式、多種類的教學(xué)方法，利用多媒體等電教化設(shè)備，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

寧之璇. 淺論當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)弊端及應(yīng)對[J]. 中外交流， 2016（15）.

（作者單位：山東省臨沂義堂中學(xué)）