慕云霞

語法在英語的學習中具有較為重要的地位。但是，在實際的教學中，教師們講授語法的方式單一，基本上以“灌輸式”為主。在學習某一專題語法時，教師往往集中出一段大量的時間，進行填鴨式教學，雖然師生都耗盡了精力與時間，但結(jié)果卻總是難盡人意。教師抱怨一個語法點反反復復講了很多遍，有些學生還是一頭霧水，或者講時聽懂了，但學生在應用中又亂了方寸。也有學生抱怨已經(jīng)掌握好的知識點教師為何還要如此啰嗦，進而失去了學習的興趣。

微課教學是當前教學活動中的一個熱點話題，它以教學時間較短、能抓住學生的注意力、主題明確、內(nèi)容具體、難點分解化、便于學生自學和探究等優(yōu)點，受到師生的青睞。學生可以利用微課，按照自己的節(jié)奏進行自主學習，教師更多的責任是引領(lǐng)學生運用知識和解答他們的疑難問題。如何探究微課在語法教學中的運用，從而建立適合本學校本地區(qū)的語法教學的微課視頻，構(gòu)建一種新的教學模式，提高學生們掌握好語法的能力，是我們應致力研究的課題。

1. 語法微課的制作準則

第一，教師要按照新課程標準和教學實踐要求，制作語法知識點學習的系列微課。每個微課學習的時間控制在6-10分鐘。英語語法有非常多詳細的規(guī)定，但是有深有淺，不能一股腦地全部都給學生，這樣他們會感到很困惑，一下子接受不了。所以在英語語法微課中，要有階段性有針對性地對學生進行引導，其中，對于較復雜的學生掌握起來有難度的語法，可以把其“碎片化”，即按照邏輯性把其分割成多個小知識點。如：定語從句語法課可制成關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、限制性定語從句、非限制性定語從句系列微課。狀語從句語法可制成條件狀語從句、讓步狀語從句、時間狀語從句、原因狀語從句系列微課。

第二，英語語法概念比較抽象，僅靠教師口授語法知識和規(guī)律，學生們學習起來會感到枯燥。在語法微課中教師要恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，通過豐富的聲音、圖片、動畫、顏色等刺激學生的視覺和聽覺器官，激發(fā)學生的好奇心，給他們帶來新鮮的驚喜，促進學生的積極反應，讓學生在高效的狀態(tài)下學習，相信會收到事半功倍的效果。如虛擬語氣在if 非真實條件句中對與現(xiàn)在、過去、將來相反事實的假設(shè)，如何在語法微課中進行引入，使學生自然地接受不過于突兀，需要教師在微課程設(shè)計上下足功夫。不妨先播放Beyonce英文熱歌If I were a boy ，利用歌詞中“If I were a boy， I would roll out of bed in the morning.”導入對現(xiàn)在的虛擬，學生們在觀看、哼唱中輕松掌握虛擬語氣的第一種用法，而且記憶深刻。

第三，在語法微課的結(jié)尾，用2-3分鐘的時間對本節(jié)課所講授的語法規(guī)則和知識點進行歸納和總結(jié)。該小結(jié)不要耗時過長，但是一定要精。通過小結(jié)，不但起到對本節(jié)語法微課的教學進行歸納梳理、給學生一個整體印象的作用，還能起到促進學生們對新學的語法知識進行鞏固記憶、加深印象的作用。

第四，教師要根據(jù)講解的語法內(nèi)容和進程制作專項練習和綜合練習的微課，習題的設(shè)置也要顧及學生們的個體差異，也就是設(shè)計不同難度的問題使學習基礎(chǔ)較差和較好的學生都能參與其中，并獲得一定的成就感。這些微課能讓學生們在練習中進一步熟悉和鞏固相關(guān)的語法知識點，起到學以致用的目的。

第五，教師要用學生的語言講解語法，減少學生們在聽課過程中的障礙。用學生的語言講解語法就是教師要學會“換位思考”，從學生的角度出發(fā)，列舉簡單、易懂、常用的例句，幫助學生記憶語法，并且時時思考學生在學習的過程中可能會遇到哪些問題，在講解時有的放矢。

2. 語法微課的教學應用

第一，課前，指導學生掌握通過網(wǎng)絡使用學習微課的途徑和方法。建立班級的QQ群，或者教給學生如何登陸班級服務器，教師提前將微課上傳，供學生們下載觀看學習。

第二，課堂上，學生們通過多媒體平臺學習微課語法內(nèi)容，利用微課所提示或者講解的知識點進行自學，指導學生不僅僅是看微課和聽微課，還要動用大腦記好微課中教師講解的語法點，同時對微課中吸收不了和不懂的知識做出標記，在學習小組內(nèi)進行合作研究。實在解決不了的問題反饋給教師，教師再進行歸納總結(jié)統(tǒng)一點撥，并且隨即進行課堂檢測，以此了解學生學習的效果。

第三，課后，教師根據(jù)課堂檢測的情況和學生們反饋的內(nèi)容，針對突出的問題制作相應的微課評析，上傳到群視頻中，為學生們自行鞏固學習提供平臺。指導學生們根據(jù)自身學習吸收語法內(nèi)容的程度決定觀看微課學習的速度和次數(shù)。

3. 總結(jié)

學科組通過設(shè)置系列語法微課，逐步完善高中語法教學的微課視頻資源庫，供不同年級不同學年的學生們資源共享。學生們通過微課學習語法，教師褪去了講師的外衣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者，教師行走在學生之間，隨時觀察學生的互動，回答學生提出的問題并進行指導。更重要的是，這種教學方法提升了學生的自信，在微課視頻中，學生能夠找到自己的學習步調(diào)，針對自己不理解的知識點反復學習，還能夠在自學質(zhì)疑課中解決個體知識的困惑，使得理解慢的學生也能在課堂上有較優(yōu)秀的表現(xiàn)，這些學生有了成就感，更有了學習英語的興趣，提升了他們學習的質(zhì)量。

總而言之，英語語法微課作為一種全新的視頻教學，無論是對于學生還是對教師而言，都是一次思想改革。它需要教師們在實踐中不斷改進和完善，最終達到服務于英語教學和提升學生們學習技能的目標。

（作者單位：山東省榮成市第三中學）