在我國教育制度不斷改革的背景下，教育行業(yè)也迎來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，這就需要教學(xué)人員在傳授知識的過程中逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而才能滿足新課改下的教學(xué)需求。在初中階段教學(xué)中，英語課程屬于一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，通過對思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的有效結(jié)合，可以不斷提升學(xué)生對英語單詞的記憶能力。思維導(dǎo)圖實際上就是將思維發(fā)散性思考的一種具象化模式，如今在教學(xué)當(dāng)中有著非常廣泛的推廣和使用。比如，教師在對一個詞匯進行講解的過程中，通過發(fā)散性思維可以得出具有不同層次性的分支詞匯，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以聯(lián)想到一些相關(guān)的詞匯，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更具條理性與層次性，同時，在對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進行利用的基礎(chǔ)上，還能使學(xué)生思維能力的可視性得到明顯的提升。本文主要針對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的分析，希望可以在一定程度上提升初中英語教學(xué)的有效性。

1. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)應(yīng)用的重要性

1.1有利于提升學(xué)生的思維能力

通常情況下，初中階段的學(xué)生年齡都是在13歲到16歲之間，這一時間段正是青少年思維能力快速發(fā)展的重要時期，從形象化思維向抽象畫思維過度的過程中，學(xué)生在對難度較大的英語文章學(xué)習(xí)時可能存在一定的理解難度，無法對文章的深層含義進行全面的理解，這也是造成初中學(xué)生英語理解閱讀困難的主要原因。而通過對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的有效應(yīng)用，可以利用關(guān)鍵詞或者是圖片的形式讓學(xué)生在較快的時間內(nèi)對文章流程梳理清楚，使英語文章的理解速度得到明顯的提升。

1.2 有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中階段英語教學(xué)過程中，學(xué)生對短文閱讀經(jīng)常會呈現(xiàn)出兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)，第一種可以對全文進行背誦，但是卻不能對文章的含義真正理解，在做閱讀理解時無法忽略任何一個詞句，但是所花費的解題時間較長；另外一種更加重視閱讀中的短句以及生詞，將學(xué)習(xí)重點放在了細(xì)節(jié)方面，而沒有對文章的整體結(jié)構(gòu)引起重視，導(dǎo)致在全局觀念上存在一定的缺陷，這兩種學(xué)習(xí)方式都不利于學(xué)生英語水平的提升。通過對思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的應(yīng)用，可以在閱讀過程中將關(guān)鍵詞按照層次寫出來，在了解文章含義的基礎(chǔ)上對文章整體結(jié)構(gòu)進行全面掌握，使學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的改善。

2. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段的英語文章單詞量相對較多，所以，在英語閱讀教學(xué)過程中，重點是要求學(xué)生可以在有效的時間內(nèi)對文章的大體含義進行理解。初中階段的文章大部分都是以敘事性文章為主，學(xué)生要想了解整個事件發(fā)展的經(jīng)過，首先可以在對思維導(dǎo)圖利用的基礎(chǔ)上找出事件產(chǎn)生的原因、主要人物以及時間地點等，在對文章進行閱讀的過程中可以將關(guān)鍵詞寫下來，對文章內(nèi)容的轉(zhuǎn)折部分引起重視。另外，在英語教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常會遇到自己不認(rèn)識的單詞，如果利用字典查找可能會浪費掉很多的學(xué)習(xí)時間，而通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方式可以讓學(xué)生自己概況學(xué)生寫作順序，將文字信息轉(zhuǎn)化為圖表信息，重點強調(diào)對文章材料的把握與理解。

2.2 思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

英語單詞同我國的漢字一樣，在數(shù)量上比較的多，如果只是依靠死記硬背的方式很難提升對英語單詞的記憶能力。而思維導(dǎo)圖就是采取發(fā)散形式激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生可以對單詞進行擴展想象，學(xué)生在對一個單詞記憶的過程中可以聯(lián)想出很多相關(guān)的單詞，這種教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生對單詞的記憶能力，同時還能在很大程度上提升學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的積極性得到明顯的提升。

2.3 思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

通常情況下，英語寫作水平可以直接反映出學(xué)生對英語知識的掌握程度，英語寫作同樣也是英語教學(xué)中的一項重點內(nèi)容。目前，大部分初中學(xué)生在英語寫作過程中都缺少了一定的創(chuàng)造力，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)到的英語知識缺少了一定的活性。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語教學(xué)過程中，可以通過聯(lián)想的方式來提升學(xué)生的聯(lián)想能力，在目前學(xué)生寫作內(nèi)容基礎(chǔ)上行進行不斷的豐富，這樣學(xué)生對英語寫作的創(chuàng)造能力就能得到明顯的提升。由此可以看出，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中應(yīng)用教學(xué)過程中，對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有著非常重要的意義。

3. 結(jié)語

綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語教學(xué)過程中，對于提升初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量有著非常重要的意義。思維導(dǎo)圖不僅可以提升學(xué)生的發(fā)散性思維，并且在一定程度上還能加深學(xué)生對應(yīng)用知識點的理解程度，可以節(jié)省一定的學(xué)習(xí)時間，使初中學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣得到明顯的提升。對于相關(guān)的教學(xué)人員而言，應(yīng)該掌握更多的思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用技巧，從而將思維導(dǎo)圖教學(xué)作用充分發(fā)揮出來。

[1] 鄭莎. 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2016（02）.

[2] 劉麗霞. 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL]. 華夏教師， 2017（04）.

[3] 蔣蕓. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師， 2015（10）.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣石橋鎮(zhèn)石橋中學(xué)）