劉彩婷

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們能在課堂中培養(yǎng)良好的語(yǔ)言交流能力和對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐能力。但是，由于近幾年邁入高中的學(xué)生人數(shù)不斷地增加，學(xué)生們?cè)谡n堂中的參與度也逐年下降。因此，針對(duì)于這種現(xiàn)象，教師們應(yīng)改變以往的教育教學(xué)方式，通過討論式教學(xué)法讓學(xué)生們積極參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂中來(lái)，有效提高學(xué)生們的課堂參與度，從而達(dá)到教師們預(yù)期的教育教學(xué)目的。討論式教學(xué)法能有效地增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從而間接地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，因此，討論式教學(xué)法在課堂中是必不可缺的一個(gè)重要組成成分。

1. 討論式學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的必要性

英語(yǔ)在教育教學(xué)中作為一門主要的語(yǔ)言學(xué)科，它富含了大量的詞匯和復(fù)雜多變的語(yǔ)法內(nèi)容，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中常常會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容感到難以理解甚至最終感到煩躁，從而降低課堂的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師們因及時(shí)采用適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性，讓學(xué)生們充分加入課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，討論式教學(xué)法的誕生是相對(duì)于傳統(tǒng)方法的一種有效的變革方式。并且對(duì)于處于高中階段的學(xué)生們來(lái)說，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要在于對(duì)學(xué)生們綜合知識(shí)的培養(yǎng)和提高，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師在課堂上做到循序漸進(jìn)，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)甚至直接面臨著最后的高考，所以在課堂上全面提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)階段英語(yǔ)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。

2. 討論式學(xué)習(xí)法在教學(xué)課堂中的意義

在以往的教學(xué)課堂中，占據(jù)著主導(dǎo)地位的是以教師講授為主的方法，即教師們主要以講解知識(shí)為主，學(xué)生只是單純地坐在座位上聽教師傳授，教師們沉迷于講課而沒有及時(shí)關(guān)注到學(xué)生們對(duì)知識(shí)的獲取程度，忽視了學(xué)生們的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們參與課堂的積極性逐漸降低，教師們的教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)，最終使英語(yǔ)教學(xué)迷失了原本的方向。但是討論式教學(xué)作為一種較為靈活的教學(xué)方法，它主要通過讓學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)和思考學(xué)習(xí)過程中的問題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，并且教師們?cè)谟懻撌浇虒W(xué)中能夠和學(xué)生們進(jìn)行更多的互動(dòng)與交流，使學(xué)生與教師之間形成一種良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性得到提高，在課堂教學(xué)中，若教師具有極大的權(quán)威性，那么讓學(xué)生們?cè)谶@種情況下進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)的效率會(huì)很低，甚至為零，那么這就需要教師們?cè)谡n堂教學(xué)中適當(dāng)以平等的心態(tài)去教學(xué)，去參與到學(xué)生群體當(dāng)中，這樣不僅有利于創(chuàng)建課堂上民主的教學(xué)環(huán)境并且在一定程度上優(yōu)化了英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式。

3. 討論式學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師們需要讓理論與實(shí)踐互相融合，針對(duì)于此，討論式教學(xué)法在課堂中扮演著重要的角色。同時(shí)，在實(shí)行討論式教學(xué)法時(shí)，并不是讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行漫無(wú)目的地討論，而是在討論前教師們應(yīng)做到把握討論主題，使所確立的主題盡量符合學(xué)生們所學(xué)要求，并且主要以學(xué)生們?yōu)檎n堂主體，與學(xué)生們共同確立討論的主題，并在課堂上逐漸引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考與交流，以便于讓學(xué)生們?cè)谡n堂上充分活躍起來(lái)，并且積極搜集相關(guān)的資料，為所討論的主題做好充分的準(zhǔn)備。比如說在學(xué)習(xí)

《My First Day at Senior High 》這篇課文時(shí)，教師們可以采用讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論的方式，讓他們根據(jù)自己的切實(shí)體會(huì)互相交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)生們進(jìn)行討論時(shí)，教師可以在每個(gè)小組之間游走，傾聽學(xué)生們的發(fā)言并適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生們的討論中，鼓勵(lì)同學(xué)們都加入到討論中來(lái)，確保每個(gè)學(xué)生都參與到討論中。在進(jìn)行到小組討論的最后階段時(shí)，教師們可以讓每個(gè)小組派出一名代表總結(jié)小組討論的結(jié)果，并將各小組之間的討論結(jié)果進(jìn)行展示。這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提升，還能使學(xué)生們養(yǎng)成良好的合作交流能力，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。教師們還可以對(duì)所教授的內(nèi)容的進(jìn)行必要的采用角色扮演的方法，這樣在提高學(xué)生們課堂上積極性的同時(shí)也能使學(xué)生們對(duì)所授內(nèi)容的理解得到更全面性地提升。在課后，教師們需要對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，總結(jié)需要圍繞課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)與討論后得出的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，遵循公平公正的原則，這樣既有利于學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)積極性的全面提高，又能讓學(xué)生們充分了解自己在課堂上表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，討論式教學(xué)法的應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中以是必不可缺的一部分，它能有效地提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高并且使師生之間形成一種良好的合作交流氛圍，普遍提高學(xué)生們的英語(yǔ)能力以便于達(dá)到新課改的預(yù)期目的。

[1] 王順. 討論式教學(xué)法探究[J]. 青海教育，2005（04）.

[2] 孫勇. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問題及對(duì)策[D]. 山東師范大學(xué)， 2013.

（作者單位：山東省臨沂國(guó)際學(xué)校暨臨沂四中西城校區(qū)）