許愛(ài)玲

摘要：新課改實(shí)施以后，我們作為一線的教師，為了適應(yīng)新課改的要求，在努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的同時(shí)，還要從如何從提高教學(xué)質(zhì)量抓起，要做到這些，必須從課堂抓起，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)他們的求知欲入手，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法談點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；提高；途徑

一、貼近生活，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！贝_實(shí)，興趣是求知的動(dòng)力，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，我把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，這樣他們學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)感到有興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，并通過(guò)多媒體的演示，讓學(xué)生感受到車輪為什么做成圓形，而不是三角形、正方形和橢圓形的道理，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，萌生出強(qiáng)烈的求知欲，感到自己需要學(xué)而表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、將解決問(wèn)題的方法多樣化

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去解決問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在成功解決后，嘗試一題多解，一題多變，一題多用。同一個(gè)問(wèn)題的多種方法中通常又會(huì)存在一定的梯度，因而它還可以用來(lái)照顧不同水平的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都可以找到解決問(wèn)題的方法，再引出提高難度后的問(wèn)題，嘗試用之前的方法去解決，解決不了時(shí)再引導(dǎo)學(xué)學(xué)生從多角度、不同的方向，甚至是學(xué)科間的知識(shí)關(guān)聯(lián)去思考問(wèn)題。通過(guò)方法多樣化來(lái)解決問(wèn)題，我不僅可以完善自己的教學(xué)思路，并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的指引，從而達(dá)到讓學(xué)生增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生這種多樣化解決問(wèn)題的習(xí)慣養(yǎng)成中。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)問(wèn)題怎么解決，怎樣才能提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。也做到了提高課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。

三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有創(chuàng)新的沖勁

心理研究表明，學(xué)生在寬松、和諧、自主到環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而迸發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)課的形式，使數(shù)學(xué)貼近生活，生硬變活潑，枯燥生趣味。另外，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。我力爭(zhēng)使我的教學(xué)語(yǔ)言具有“粘性”，深入淺出，簡(jiǎn)練易懂，形象生動(dòng)。從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意注意，不時(shí)還營(yíng)造一個(gè)故事情境，活躍課堂氣氛。比如在教學(xué)“比的應(yīng)用”時(shí)，我為學(xué)生講了一個(gè)乾隆年間的某個(gè)中秋節(jié)的故事，大意是江西巡撫派人向皇帝送來(lái)了貢品——芋頭三筐，皇上決定把其中一筐分給文武大臣和后宮主管，結(jié)果，軍機(jī)大臣和宰相因如何將芋頭分發(fā)給文武大臣和后宮主管爭(zhēng)得面紅耳赤，始終拿不出符合皇上心思的方案。此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后我讓學(xué)生幫宰相找出方法，這個(gè)故事，把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)中，那高漲的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形中提高了教學(xué)效果。

四、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，將課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)緊密結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是有章可循的，培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各環(huán)節(jié)中。因此，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)。除了對(duì)書本上的知識(shí)傳授外，我還用好課本上的習(xí)題，在有限的課堂練習(xí)中，針對(duì)課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇一些高?？茖W(xué)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，巧妙設(shè)計(jì)一些生活中精彩的練習(xí)內(nèi)容，增加一些開(kāi)放性的習(xí)題，讓學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我還注意引導(dǎo)學(xué)生掌握概念、法則等基礎(chǔ)知識(shí)，并盡可能學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本性質(zhì)以及大小的比較、約分和通分及其四則運(yùn)算等方面的知識(shí)有一個(gè)精準(zhǔn)的掌握我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將這些基本概念牢記于心，形成正確的認(rèn)識(shí)。在他們能更好運(yùn)用這些知識(shí)的同時(shí)。對(duì)于其他問(wèn)題也就能真正的迎刃而解了。因而學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠有所感悟，有所收獲，其綜合素質(zhì)也得到了提高，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，又提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、迎合需要，適可選材，有效組合，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大

自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和方式之一，因此，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作探究學(xué)習(xí)的方式。因此，在在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我會(huì)精選出合作的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)施，問(wèn)題系具備一定的思維含量，同時(shí)又靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在分工明確，人人有責(zé)的小組合作中互動(dòng)互助，全員參與。在無(wú)拘無(wú)束，情緒高昂的氛圍中，我有時(shí)會(huì)適時(shí)指點(diǎn)，并提出一些要求，讓學(xué)生“跳一跳”才能吃到“果子”，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在達(dá)到預(yù)期合作效果的同時(shí)，學(xué)生也感受了自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，以及團(tuán)隊(duì)力量的偉大。

俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，只要能最大限度激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，這些途徑，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量還是起到很大的推動(dòng)作用的。