摘要：磨課的目的是促進教師專業(yè)化的成長發(fā)展，要使磨課得到有效的落實，磨課就要以人為本。以人為本，才能讓師生在磨課的過程中得到更多自我的空間，得到個性的釋放。磨課的意義在于在磨課的過程之中磨煉人，打造精品課程。但是小學語文的磨課狀態(tài)，是目前重點關注的問題。

關鍵詞：磨課；歷練；以人為本；成長

作為三年級語文教研組的組長，我親自組織并參與了教師的磨課過程。通過磨課，讓青年教師茁壯成長起來。

一、不怕吃苦，勇挑重任

在四月中旬，我們組接到學校通知，要在十四周呈現一節(jié)縣級研究課，研究主題是“注重詞句理解，落實語言訓練?！苯拥饺蝿蘸螅覀兏械綁毫μ貏e大，怕上不好，從而辜負了大家的期望。但轉念一想，這是一次鍛煉的好機會，不能放棄。于是，大家決定由勇挑重擔的青年教師宋沁宸老師執(zhí)教，宋老師也很樂意接受這個重任。接下來就是選課、鉆研大綱教材，備課、說課、修改教案、試講等一系列環(huán)節(jié)。在這個過程中，我們整個語文組老師自始自終做到全員參與，全程跟進，整個教研組的教師是緊密聯系在一起的。每次都要認真分析問題，尋找對策。他們的想法總是相互沖突。討論氣氛十分活躍，充分發(fā)揮了集體智慧和合作精神。當宋老師遇到問題時，他立即與同一組的其他老師商量，討論問題。當宋老師需要幫助時，我們真誠地給予幫助。

二、磨課雖苦，但苦中有樂

為了上好縣級教研課，我們一共進行了五次磨課。事實上，第一個磨是宋老師的一堂常態(tài)課，在第七周下午的第一節(jié)進行。由于在這個時間中學生容易疲勞，精神狀態(tài)不是特別好，再加上這一教學計劃的第一次磨練，效果不是很理想，存在很多問題，但它飽含了宋老師在準備過程中一直是認真思考和精心準備的過程。下課后，宋老師對整個教學過程、教學目標的設定、重點的理解、難點的突破、教學環(huán)節(jié)的銜接、教學策略的實施、教學問題的預設等進行了論述，并達成共識。認為本課離新課程改革的目標還很遠，教學方法更為傳統(tǒng)，教師在新課程改革上花費的時間也更多。沒有把語言文字的訓練落到實處，從教學理念上來說，應作如下修改：

1、《語文課程標準》課程目標第二學段閱讀要求中明確指出，閱讀教學中要聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。語文教學的目的之一要使學生學會閱讀，而抓住關鍵詞句細致分析，能更好的深入理解課文，體會情感?！堆b滿昆蟲的口袋》這篇課文敘述了昆蟲學家法布爾小時候研究昆蟲的兩件事，一是尋找坊織娘忘了回家；二是捉甲蟲遭到父親的訓斥。這兩件事體現了法布爾對昆蟲的迷戀。宋老師應讓學生在讀的過程中勾畫重點詞句：“三天前”、“終于”、“一動不動地趴在岸邊”、“靜靜地觀察”、“珍珠一般的寶貝”、“小心翼翼”，然后學生匯報交流，教師相機點撥。這樣通過對重點詞句的理解和感情朗讀，學生不難體會到法布尓對昆蟲的喜愛、迷戀。

2、在時間的安排和內容上做適當的調整。

在這節(jié)磨課過程中，宋老師有的地方花的時間較多，而有的內容卻忽略掉了。這次教研的主題是“注重詞句理解，落實語言訓練?！贝蠹艺J為要落實語言文字的訓練，最好的方法是讀寫結合。于是，增加一個環(huán)節(jié)，圍繞“迷戀”這個中心詞寫一段話。

3、教學思路不清晰，課文內容不完整。建議把第一段內容加進去，但怕時間不夠，有老師帶過。

第二磨是第十周的星期五，大家認為較之第一輪設計這次更符合新課改的精神和教研主題，教學內容也得到了升華。在這次集體反思中，對暴露的缺陷提出如下改進：

1、建議將導入的內容改為“你們想往自己的口袋里裝什么東西？”

2.對教學設計中的一些細節(jié)需要繼續(xù)進行有效的調整，如課堂氣氛還稍嫌沉悶，建議朗讀的形式要多樣化，教師要有激勵性的評價語言，以此提高課堂的活躍度和學生的參與度。

3、在重點詞句理解方面再深入一些，第一件事就抓住“終于”這個詞體會法布爾的執(zhí)著，堅持不懈。第二件事就抓住“一動不動”、靜靜地觀察”、“小心翼翼”、“珍珠一般的寶貝”來體會法布爾對昆蟲的喜愛、迷戀。

4、對讀寫結合，大家建議仿寫第四段的第二句比較好，可以訓練學生把一件事情寫清楚。

后來，我們又進行了三次磨課，宋老師又對教學設計修改了三次。 最后一次磨課是在第十一周星期一進行的，在經過了前四次的打磨和改進之后的最終一次展示課。這次我們請來縣級教研員李老師過來指導。李老師指出了這堂課的一些優(yōu)點，但同時也提出了一些建議，如：教師的課堂語言還要嚴謹；問題的指向性還要明確；教學思路要清晰；板書設計要合理；關于詞句的理解，第三自然段抓“終于”，第四自然段抓“一動不動”，第五自然段抓“小心翼翼”來理解法布爾對昆蟲的迷戀。第六自然段抓“”這一句話來理解“訓斥”的意思。關于讀寫結合，應就地取材，不能脫離文本，可結合課文內容仿寫第一段。針對李老師的建議，宋老師又重新進行了反思修改。幾經斟酌，反復推敲，進一步完善了教學設計方案，又試講了一次。

有人說，成長中必然有痛苦伴隨，這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗，才能有美麗飛舞的一天。本次磨課掙扎太多，困惑不少，雖然很累，很辛苦，壓力也很大，但這就是一個非常好的成長過程。對宋老師來說，她在教學設計思路方面，處理教材內容、找準重難點、選擇教法等方面，都會有很大的啟示。磨課也給其他老師有了一個更深入鉆研教材的機會，在共同的討論中有了新的感悟，新的理解。

回顧磨課的過程，一路走來，獲益匪淺，套用一句時髦話：就是“痛，并快樂著?！?/p>

三、磨課后的感悟

上課前，教師必須做好充分的準備，準備好理念和教材，備好課堂上的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，還要準備好一些意想不到的問題。教師必須與時俱進，了解信息技術環(huán)境下的教學媒體和教學資源，不僅全面掌握教育教學新技術，還要學會如何選擇、制作和使用。在磨課研討的過程中，我們大家可以暢所欲言，彼此幫助，不僅增進了全體教師的共同成長，而且縮短了人與人之間的距離，使他們更加親近友好，形成了一個和諧統(tǒng)一的集體。

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【作者簡介：李菊華（1965.12.19-），女， 漢族， 四川雙流，大專，成都天府新區(qū)籍田小學， 小學高級教師 ，研究方向：語文教學】