李彥彬

摘 要：高中化學(xué)是初中化學(xué)的全面擴(kuò)展。學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)方面的狀況有所不同，我們應(yīng)采用分層的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生們科學(xué)進(jìn)行分層，并采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，有效加強(qiáng)在學(xué)生教育方面的投入，在難度、廣度和深度上表現(xiàn)出一種較顯著的層次化，從而在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣方面提供更大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);分層教學(xué)

由于高中生在個(gè)性方面存在差異，知識(shí)水平不等，學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度也參差不齊。因此，在高中化學(xué)中，分層教學(xué)被用來(lái)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以便每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)知識(shí)并促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一 高中化學(xué)分層教學(xué)的內(nèi)容

（一）根據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層

老師在教高中化學(xué)時(shí)，需要對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行分層。分層制度不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，而是在充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)與自己的學(xué)習(xí)水平相一致的知識(shí)。優(yōu)秀的學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)和深刻的理解，中等學(xué)生的水平和能力相對(duì)屬于普通水平。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生基礎(chǔ)差且學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以四人一組，在老師的正確指導(dǎo)下，不同層次的小組互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。由于不同層次學(xué)生水平的不同，有必要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以確保各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性。初中化學(xué)知識(shí)僅是介紹不同元素和化合物的特性、形成過(guò)程以及在現(xiàn)實(shí)生活中的特定用途，對(duì)學(xué)生的要求不高。但是，高中化學(xué)不僅應(yīng)該具有一些基本知識(shí)，而且還應(yīng)該對(duì)不同元素的性質(zhì)有一個(gè)全面的了解。重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和掌握難易知識(shí)上，并加強(qiáng)記憶和理解?；瘜W(xué)教科書(shū)的內(nèi)容較為籠統(tǒng)，所以有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材進(jìn)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生能夠相應(yīng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（四）對(duì)教學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層

老師完成教學(xué)內(nèi)容后，如果按一般方式分配學(xué)生家庭作業(yè)，會(huì)使高層次學(xué)生感到太過(guò)輕松，低層次學(xué)生將無(wú)法開(kāi)始。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師需要考慮到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，控制作業(yè)的難度，并進(jìn)行針對(duì)性的布置。提升高層次學(xué)生的作業(yè)難度，降低低層次學(xué)生的作業(yè)難度，這樣可以減輕學(xué)生的壓力，使他們可以各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

二 分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）備課分層

在教學(xué)之前，備課是非常重要的部分。在備課中實(shí)施分層教學(xué)的做法是：在備課的過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，建立一定的課堂環(huán)境，構(gòu)想具體的教學(xué)方法，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“有機(jī)化合物”課程中，教師要求成績(jī)好的學(xué)生不僅要掌握有機(jī)化合物的分類(lèi)方法，而且要掌握分離提純有機(jī)化合物的常用方法和分離原理，對(duì)于成績(jī)不佳的學(xué)生，要求他們掌握有機(jī)化合物的基本分類(lèi)。

（二）課堂分層

該環(huán)節(jié)是實(shí)施分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，充分利用課堂時(shí)間提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知水平和化學(xué)素養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程需要合理實(shí)施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”的知識(shí)點(diǎn)為例，第一步是對(duì)多組學(xué)生進(jìn)行分層。每個(gè)小組成員有一名高層次學(xué)生，兩名中層次學(xué)生，一名低層次學(xué)生，對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素例如溫度、濃度、催化劑等進(jìn)行全面掌握，不同層次的學(xué)生通過(guò)相互幫助促進(jìn)共同進(jìn)步。

（三）練習(xí)分層

在課堂上完成化學(xué)教學(xué)后，老師應(yīng)為學(xué)生安排相應(yīng)的練習(xí)，以掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在練習(xí)的布局中，有必要合理地運(yùn)用分層教學(xué)。結(jié)合不同層次的學(xué)生水平，合理選擇一些基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題和較強(qiáng)的思維邏輯，然后將其分配給不同層次的學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)分類(lèi)”課后，為成績(jī)不佳的學(xué)生安排一些有關(guān)基本概念，基本物質(zhì)分類(lèi)和反應(yīng)的問(wèn)題。對(duì)于中層次的學(xué)生，安排他們的實(shí)踐練習(xí)，以加強(qiáng)知識(shí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系。高層次學(xué)生，主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固。

（四）課外分層

課堂外分層是老師參與的化學(xué)課外活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都參與其中。這種課外的分層活動(dòng)可以為高層次學(xué)生擴(kuò)展他們的知識(shí)和視野。對(duì)于低層次的學(xué)生，可以鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課外分層的真正意義。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行分層教學(xué)之前，高中化學(xué)老師需要將教材的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的科學(xué)分層結(jié)合起來(lái)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保分層教學(xué)的順利實(shí)施，作為提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注點(diǎn)，我們致力于有效實(shí)施分層教學(xué)并提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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