摘 要：初中階段可以說是學(xué)生物理學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時期，物理作為新型學(xué)科，是拓展學(xué)生世界觀、解讀學(xué)生探索欲的重要形式。因此在物理教學(xué)初期，教師務(wù)必要重視、把握好學(xué)生對物理學(xué)科的第一印象，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)物理學(xué)習(xí)奠定更扎實的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不足以擔(dān)此重任，教學(xué)模式改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)法;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，因此當(dāng)教師開展初期的物理啟蒙教育時，需要更加積極地去維持課堂氛圍的活躍性，營造更輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還要積極促進(jìn)物理課本理論內(nèi)容，同學(xué)生生活實踐經(jīng)歷的有效融合，以具象化的事物體現(xiàn)，給學(xué)生更直觀的感受，以加深其對物理基本知識概念的理解。實踐表明，項目學(xué)習(xí)法在促進(jìn)初中物理教學(xué)效益方面表現(xiàn)極佳，是極為有效的教學(xué)手段。項目教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效打破了學(xué)生以往“被動學(xué)習(xí)”的尷尬局面，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，從而有效促進(jìn)學(xué)生實踐能力、自主探索能力的有效提升，樹立學(xué)生高度的團(tuán)結(jié)合作意識，以合作交流為媒介，思想碰撞為目標(biāo)，錘煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力。將項目學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中處理教學(xué)中，能有效促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升，具有極高的時代教學(xué)推廣價值。

一 項目教學(xué)法簡述

所謂項目學(xué)習(xí)法，即基于教師指導(dǎo)前提下，把特定的學(xué)習(xí)項目直接托付給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成。完成項目的過程包括采集信息，規(guī)劃方案，方案實施，總結(jié)反饋。學(xué)生同時承擔(dān)著項目負(fù)責(zé)人、組織者兩項角色，以實踐積累經(jīng)驗，不斷探索各環(huán)節(jié)步驟的操作流程，從而不斷查漏與優(yōu)化。項目學(xué)習(xí)法始終秉承著“以項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本教學(xué)理念，具有目標(biāo)多樣化、效率高、周期短、操控性強(qiáng)等多方面優(yōu)勢。項目學(xué)習(xí)法極為注重理論知識、實踐操作的有機(jī)結(jié)合，通過教師的指導(dǎo)，輔助學(xué)生最大程度上獨(dú)立完成每個項目，從而有效促進(jìn)教師職能轉(zhuǎn)型，以及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過項目學(xué)習(xí)法在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，能極大程度促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，推動物理課堂教學(xué)的穩(wěn)步進(jìn)行。項目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)實踐中表現(xiàn)出以下特征：

（一）生活實際貼合性

生活是物理理論的創(chuàng)造者，而物理成果又最終歸宿于生活之中。以汽車速度講解為例，教師通過引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活中各類型交通工具的行駛速度，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生思考、想象能力。

（二）認(rèn)識新科技

在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會接觸到很多富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這部分內(nèi)容中會涉及大量新型、尖端科技的普及與介紹，正是由于其新鮮性，對于部分初中學(xué)生來講，具有一定的理解難度。通過項目學(xué)習(xí)法，借助大量場景模擬化手段，更有效地對這些復(fù)雜事物進(jìn)行具象化呈現(xiàn)，從而方便學(xué)生的認(rèn)識與了解。

（三）教材習(xí)題或試題

物理學(xué)習(xí)中部分試題，只有借助實踐活動，才能有效強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶。以浮力的教育為例，教師通過將系列生活實例引入課堂，對理論加以檢驗、佐證，在活躍課堂氛圍的同時，還能幫助學(xué)生更好地通過實驗來不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，而后解決問題，錘煉學(xué)生卓越的科研探究精神。

二 項目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）是新課改教育的要求所在

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國教學(xué)模式一改從前的單一、被動化教學(xué)，逐步向互動、主動、多樣型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。新課改的提出為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力設(shè)定了新的標(biāo)準(zhǔn)，旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究意識的提升。項目學(xué)習(xí)法始終秉持著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本原則，以實踐為基礎(chǔ)，以合作為渠道，以交流為方式，用更科學(xué)化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，與新課改教學(xué)改革內(nèi)容高度契合。

（二）是教師、學(xué)生共同發(fā)展所需

項目學(xué)習(xí)法對于初中物理學(xué)科教學(xué)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。教師通過在物理課堂教學(xué)中合理引入項目學(xué)習(xí)法，準(zhǔn)確掌握到物理精神的精髓所在，從而最大程度上開拓物理學(xué)科的時代意義。而學(xué)生通過對項目學(xué)習(xí)法的執(zhí)行、落實，使自身潛能得到深度開發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科之上的綜合素養(yǎng)的有效提升。

（三）順應(yīng)物理學(xué)科教、學(xué)需求

作為一項實驗性學(xué)科，物理教學(xué)必然缺少不了實踐活動，對學(xué)生實踐能力也有一定要求。通過項目學(xué)習(xí)法，有效實現(xiàn)物理教材的刻板內(nèi)容，同生動化生活實踐的有機(jī)結(jié)合，讓復(fù)雜的理論知識更淺顯、具象化，從而不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

三 項目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

從項目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性出發(fā)，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，為項目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用提供一系列的應(yīng)用策略及參考意見。

（一）保持課前準(zhǔn)備工作的充分性

在開展相應(yīng)的教學(xué)活動前，教師務(wù)必要把握好課前的準(zhǔn)備階段，從學(xué)生實際認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生理解能力，從而制定更具科學(xué)性、合理性、符合課程大綱基本需求的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的深入，新時代下的學(xué)生已逐漸占據(jù)課堂主體地位，教師承擔(dān)著相應(yīng)的輔導(dǎo)職能，因此在此形勢之下，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生自主意識的養(yǎng)成為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)教學(xué)活動形式上的靈活性、豐富性

物理教學(xué)的模式并不是一成不變的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以在項目學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)上，采取多元化的輔助教學(xué)模式。強(qiáng)化項目學(xué)習(xí)法同多種學(xué)習(xí)方式的有效相容，以更開放、包容的姿態(tài)，最大程度挖掘?qū)W生的積極性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，推動物理教學(xué)有序開展。教師可以通過一系列的疑問設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生以發(fā)散性思維聯(lián)想生活中對應(yīng)現(xiàn)象本質(zhì)來完成問題的解答，從而加深學(xué)生對物理概念化的理解。

（三）優(yōu)化評分制度

傳統(tǒng)教育模式中，始終以“唯分?jǐn)?shù)論”作為基本導(dǎo)向，而在教學(xué)實踐過程中，傳統(tǒng)評分制度給學(xué)生學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展都帶來了很多負(fù)面影響。每個人都有著其個性化價值，遠(yuǎn)不是單方面的學(xué)習(xí)成績評估所能一概而論的。通過項目學(xué)習(xí)法，促進(jìn)每個學(xué)生優(yōu)勢的最大程度發(fā)揮，以實踐錘煉自身，改進(jìn)自身缺點(diǎn)，才能最終幫助學(xué)生樹立健全的人格，實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展?；诖?，教師當(dāng)積極改革，優(yōu)化評分制度，建立健全客觀合理化的評分體制，杜絕“有色眼鏡”，做到公平、公正化的客觀評價。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：朱文亮（1982.11—），男，漢族，海南定安人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，現(xiàn)從事初中物理教學(xué)工作。