邢浩

摘 要：高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，而其中所涉及到的抽象性概念，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很多困難，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還有一部分學(xué)生會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。因此，運(yùn)用有效的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果是十分重要的，文章也將著眼于興趣教學(xué)法，簡(jiǎn)要分析其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有關(guān)應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)效果

基于我國(guó)新課改的不斷深入，尤為重視教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力，因此以往的教學(xué)模式是很難達(dá)到這一要求的。而伴隨著興趣教學(xué)法的出現(xiàn)與應(yīng)用，可以在革新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的同時(shí)，為其提供一定的實(shí)踐和理論支撐。因此，通過興趣教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，不僅可以滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，而且還能大大提高教學(xué)效果。

一 簡(jiǎn)析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

第一，課堂教學(xué)氛圍相對(duì)低沉。由于高中階段的教學(xué)任務(wù)十分繁重，部分高中數(shù)學(xué)教師出于確保完成教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以此提升授課速度，可是這樣過度追求授課高效率，在一定程度上忽略了學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)的重要性。因?yàn)檎n堂教學(xué)氛圍十分沉悶，所以不僅學(xué)生難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，而且教師和學(xué)生之間難以形成聯(lián)系，使得課堂中只是教師在賣力氣的講課，學(xué)生卻沒有集中注意力去聽課，而且學(xué)生還漸漸會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅度降低，因此學(xué)生很難得到理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見，活躍輕松的課堂氛圍是十分重要的，沉悶的課堂氣氛通常會(huì)帶來負(fù)面影響，只有讓學(xué)生能參與到課堂中，才能創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，繼而提升教師授課效率。

第二，教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生難以集中注意力?！皩W(xué)”和“教”之間的關(guān)系十分密切，教師自身的教學(xué)能力往往決定著能否吸引學(xué)生的課堂注意力，能否做到讓教材內(nèi)容更加凝練。從實(shí)際情況來看，學(xué)生在課堂中很難高度集中注意力，首先是教材內(nèi)容相對(duì)龐雜具有一定難度;其次是教師沒有“教學(xué)吸引力”。加之教材內(nèi)容繁雜，要是教師不能將主要知識(shí)點(diǎn)精煉出來，不僅教學(xué)缺少實(shí)效性，而且學(xué)生也沒有辦法抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，學(xué)生不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)那學(xué)習(xí)效率是很低的，學(xué)生課堂沒效率只是“課后努力”的現(xiàn)象，也是當(dāng)下所面臨的嚴(yán)峻的教學(xué)難題^[1]。

二 高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用興趣教學(xué)法的有關(guān)路徑分析

第一，提高創(chuàng)造教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀角度出發(fā)，數(shù)學(xué)是人類極具創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的情境進(jìn)行整合應(yīng)用，通過學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與其所熟知的事物進(jìn)行課堂教學(xué)，依據(jù)所設(shè)置的特定教學(xué)情景，讓學(xué)生在認(rèn)知方面產(chǎn)生“沖突”，這樣能夠啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考與質(zhì)疑。比如我們以“互斥事件”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，在探討其中一個(gè)事件的發(fā)生概率時(shí)，教師可以在屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)三個(gè)小豬和大灰狼的拳擊擂臺(tái)畫面，假如三個(gè)小豬其各自的獲勝概率為1/4、1/3以及1/2，而大灰狼的獲勝概率是2/3，那么哪一方最有可能贏得這場(chǎng)比賽？依據(jù)現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行引導(dǎo)，不僅能夠提高學(xué)生解決問題的積極性而且也使得課堂效率進(jìn)一步提高，除此之外學(xué)生還能感覺到“生活離不開數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)也僅僅是純粹的邏輯理論與計(jì)算^[2]。

第二，拉近師生之間關(guān)系，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。在課堂中教師應(yīng)扮演好課堂“指導(dǎo)者”的角色，能夠和學(xué)生一同學(xué)習(xí)一起進(jìn)步真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。首先，課堂更加民主化。應(yīng)突出學(xué)生在課堂中的主體性地位，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題大膽提出自己的質(zhì)疑，進(jìn)而推動(dòng)師生之間的互動(dòng)交流;其次，課堂環(huán)境應(yīng)是愉悅的。在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的快樂傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生打造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且高中生還需要面對(duì)高考，無論是學(xué)習(xí)還是心理都有很大的壓力，因此教師更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建“學(xué)習(xí)樂園”，從而緩解學(xué)生的緊張情緒;最后，對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生疑惑與錯(cuò)誤，作為一名教育工作者，應(yīng)通過語言的激勵(lì)作用為學(xué)生送去“一抹陽光”。

第三，更顯課堂教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)“動(dòng)起來”。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其中會(huì)涉及大量的數(shù)字與符號(hào)，若僅僅通過語言表達(dá)與板書是很難將抽象知識(shí)具體化。因此，在某些章節(jié)教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，把原本抽象的運(yùn)動(dòng)變化或者是圖形規(guī)律動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，使得學(xué)生能夠直觀看到問題實(shí)質(zhì)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓以往的“平面”教學(xué)“動(dòng)起來”，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

將興趣教學(xué)法有效應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有其一定的重要性和必要性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到理論與行動(dòng)相結(jié)合，立足于高中生整體特點(diǎn)，把現(xiàn)代化的教學(xué)理念與手段在具體的教學(xué)行動(dòng)中，從而真正做到“樂中學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王周成.淺析興趣教學(xué)對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：161-162.

[2]韓韜.淺談高中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（23）：68-69.