郭艷丹

摘 要：現(xiàn)在的人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文也在我們的日常生活中突顯其重要性。語(yǔ)文作為我國(guó)母語(yǔ)，是人際交往的最基本要領(lǐng)，更是我國(guó)偉大中華文明的重要組成部分。語(yǔ)文課程的最大特點(diǎn)就是集人文與工具為一體。在這樣的時(shí)代發(fā)展背景下，各個(gè)小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文教育方式也都在逐漸的改變，本文通過(guò)探討初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑，逐步形成初中語(yǔ)文教學(xué)中真正需要孩子們習(xí)得的必備品質(zhì)以及關(guān)鍵能力。教師們除了傳授豐富的語(yǔ)文知識(shí)之外，還在熏陶學(xué)生們的品格、意志、情感。只有這樣，我們才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要探討淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何落實(shí)核心素養(yǎng)，希望能夠帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;落實(shí)核心素養(yǎng);落實(shí)

語(yǔ)言文字是當(dāng)今社會(huì)人與人最重要的交流工具，更是中國(guó)文化的重要組成部分，但現(xiàn)階段我國(guó)的大部分人群對(duì)于語(yǔ)文的人文性理解還不是很全面，以此深究，還是因?yàn)檎Z(yǔ)文的工具性教育方式仍在多數(shù)人的思想中根深蒂固，舊觀念總是一貫的為學(xué)生灌輸知識(shí)，并不注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的鍛煉，這樣一來(lái)，在孩子們心中，語(yǔ)文這門(mén)科目就只是高考時(shí)的高分組成之一，僅限于了表面的數(shù)字概念。因此，在語(yǔ)文新課程的改革下，有必要對(duì)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)作進(jìn)一步的研究與推廣。

一 語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，顧名思義就是，一門(mén)學(xué)科的核心思想，每門(mén)學(xué)科都有其自己的學(xué)習(xí)體系內(nèi)容，核心素養(yǎng)的重點(diǎn)也就都不一樣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)相當(dāng)于房屋的基底，有了良好的基底才能建起高樓大廈，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，且對(duì)其個(gè)人有著良好的積極向上的引導(dǎo)作用，這樣一來(lái)，學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力也得到了極大的提高。此外強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，更是能讓老師們引領(lǐng)學(xué)生們走上真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路，樹(shù)立正確有意義的價(jià)值觀，讓學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，更有利于我國(guó)的素質(zhì)教育改革實(shí)施，為國(guó)家輸送更加優(yōu)秀的棟梁、人才，令我們的國(guó)家變得更加繁榮昌盛^[1]。

除了在語(yǔ)文課上要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)，老師也會(huì)逐漸性的傾向于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)等類(lèi)似的技能培訓(xùn)，其全面性、綜合性由此可見(jiàn)。還有語(yǔ)言能力的構(gòu)建和運(yùn)用，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以構(gòu)建學(xué)生健全人格為目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，通過(guò)兩者之間的相互促進(jìn)，構(gòu)建并發(fā)展健全的人格和良好的人文素質(zhì)。這便是語(yǔ)文課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而這人文性教育的體現(xiàn)便要求各語(yǔ)文教師不僅要將知識(shí)傳授給孩子們，更要將學(xué)習(xí)的綜合性與實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)給學(xué)生們。

二 初中語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的培育路徑

如此我們應(yīng)該怎樣更好的在語(yǔ)文教學(xué)的課程當(dāng)中體現(xiàn)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)呢？結(jié)合各地文獻(xiàn)資料及實(shí)地高中考察，我們研究總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）人文性與工具性兼顧，領(lǐng)會(huì)人文內(nèi)容

教師在授課時(shí)應(yīng)注意要將人文性與工具性相結(jié)合，在傳授知識(shí)的同時(shí)不忘將個(gè)別知識(shí)點(diǎn)升華到人文層次，一點(diǎn)點(diǎn)的將學(xué)生們帶入真正的人文領(lǐng)域?？梢越o他們更多的自主探究時(shí)間，引導(dǎo)他們探索語(yǔ)文奧秘，比如空閑時(shí)間帶著孩子們?nèi)ジ浇纳缴峡慈粘?，讓他們描?xiě)自己內(nèi)心的想法或是隨便說(shuō)點(diǎn)什么都可以;或是每周一篇周記，上交。督促他們多多與內(nèi)心自己交流，在他們所寫(xiě)的文章中，某些詞語(yǔ)的流露會(huì)反映出他們的真情實(shí)感，這很美妙，這便是人文。這些的所有都是在不經(jīng)意之間增長(zhǎng)的。

最近有一大學(xué)提出，將把學(xué)生的體育成績(jī)也看作是衡量學(xué)生成績(jī)的重要參考。近年來(lái)，我國(guó)各中學(xué)、高校都在不斷地改革，不再重點(diǎn)培養(yǎng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的“書(shū)呆子”，而是全年培養(yǎng)綜合型人才。高考生考出710的高分卻被各大學(xué)拒絕錄取，為何？因該考生的父親貸款失信而被拒收，雖不確定這事情的真?zhèn)?，但的確引起了各大網(wǎng)友的關(guān)注，這也說(shuō)明我國(guó)人民不單單只是看孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，道德品質(zhì)也在其中占越來(lái)越重的比例^[2]。

（二）教師要有效優(yōu)化課堂，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重文字的優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生能透過(guò)文字把握背后的人文情懷，要把握核心素養(yǎng)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，老師們要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為本位，開(kāi)展交流合作學(xué)習(xí);還要找準(zhǔn)方法，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和形成良好的閱讀習(xí)慣。

當(dāng)代課堂學(xué)生都過(guò)分的依賴(lài)?yán)蠋煂?duì)文字內(nèi)容的講解，依附教輔材料的翻譯，而不是自己動(dòng)腦進(jìn)行思考。不能獨(dú)立的完成文章分析任務(wù)。在這種情況下教師們就應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，帶領(lǐng)課堂氛圍，有效的優(yōu)化課堂，讓語(yǔ)文課堂不再是一個(gè)僅僅是吸取知識(shí)的地方，更應(yīng)是一個(gè)讓學(xué)生們自主探討，理解的課堂。在這里，學(xué)生們能夠感受到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的與語(yǔ)文情懷。

結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)文的核心素養(yǎng)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生們放松心靈，在其中暢快遨游的空間。語(yǔ)文教育改革，刻不容緩。我們這些教師義不容辭，不僅要糾正自身的問(wèn)題，更要尋求更有效、有意義的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙福樓.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的五個(gè)著眼點(diǎn)[J].今日教育，2016（03）.

[2]修菁.中國(guó)教育進(jìn)入3.0時(shí)代—中國(guó)教育學(xué)會(huì)第28次學(xué)術(shù)年會(huì)聚焦“核心素養(yǎng)”[N].中國(guó)政協(xié)報(bào)，2015（11）.