李興蓮

摘 要：小學(xué)階段正是性格養(yǎng)成、認(rèn)識世界、知識啟蒙的重要時期，當(dāng)前有許多學(xué)生對生命的認(rèn)識不足，消極的對待生活，無法面對挫折困難，遇到困難容易放棄，難以控制自己的情緒，有些學(xué)生甚至有輕生的念頭，這對他們長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透生命教育可以利用語文課程自身優(yōu)勢潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生們能夠熱愛生活，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)和良好的情緒面對生活，遇到困難不害怕堅持到底，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的生命價值，表現(xiàn)出生命的獨特魅力，學(xué)會珍惜一切生命，愛護(hù)自己以及他人的生命，減少學(xué)生產(chǎn)生輕生的念頭^[1]。

關(guān)鍵詞：生命教育;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);滲透

生命教育是讓學(xué)生們認(rèn)識到生命的重要性，人的多次生命活動組成了生命的全過程。生命全過程的質(zhì)量由多次生命活動的質(zhì)量決定;所以，重視每一次生命活動的質(zhì)量就是重視生命全過程的質(zhì)量。生命教育就是關(guān)懷學(xué)生的每一次生命活動，學(xué)習(xí)過程就是一種享受生命的過程，這種關(guān)懷是社會價值、個人價值和教育自身發(fā)展價值在“生命活動”實踐中的統(tǒng)一，在此教育實踐中教師的價值得到實現(xiàn)，生命質(zhì)量得以提升。將生命教育滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格、讓學(xué)生健康成長。

一 傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)過于功利

小學(xué)的語文閱讀教學(xué)的主要目的是為了應(yīng)付考試，考試有的內(nèi)容則重點講解，沒有的則忽略不講，老師上課的時候只傳授與考試相關(guān)的閱讀基礎(chǔ)知識，很多學(xué)生都是按照老師講課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對語文閱讀知識的了解還很片面，沒有掌握到語文閱讀的內(nèi)涵，只能照本宣科，在語文閱讀教學(xué)中，沒有體現(xiàn)出對生命的關(guān)懷。

（二）降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，是以老師為主，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，教學(xué)方式也是采用粉筆，黑板等傳統(tǒng)根據(jù)進(jìn)行板書教學(xué)的方式，這種方式使課堂缺乏激情，老師一味的在講臺上講，讓學(xué)生在上課的時候沒有參與感，就會產(chǎn)生一種為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓課堂內(nèi)容變得枯燥、乏味，忽略了生命的鮮活性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（三）限制了學(xué)生生命活動的發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生正是天真懵懂，愛玩、愛鬧的時期，學(xué)生一般都有非常豐富的想象力，每天都在進(jìn)行天馬行空的想象，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和價值過度的關(guān)注考試和成績，會給學(xué)生們造成一定的壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極、煩躁、低落的情緒，對自我產(chǎn)生懷疑，限制了學(xué)生生命活動的發(fā)展，影響了學(xué)生們生命全過程的質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生對生命缺乏認(rèn)識，對生活產(chǎn)生消極態(tài)度。

二 生命教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

（一）在語文閱讀教學(xué)中感受生命的價值

老師鼓勵學(xué)生多閱讀關(guān)于體現(xiàn)生命的價值的文章，引導(dǎo)學(xué)生們感受文章中蘊含的對生活、生命的熱愛的情感，讓學(xué)生感受到生命的美麗。例如：在學(xué)習(xí)《生命，生命》這一篇文章時，可以通過多媒體，播放在懸崖上生長的樹木、頑強的飛蛾、路邊的小草等圖片，結(jié)合文章內(nèi)容讓學(xué)生們感受到這些動植物頑強的生命力，以及對生命的熱愛，讓同學(xué)們把手搭在自己的心臟的位置上感受自己的心跳，感受生命的神奇與美妙，感受生命的價值，讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)自己與他人的性命。

（二）通過情感的影響，使學(xué)生領(lǐng)悟生命

生命是存在于生活實踐中的，在生活中的很多細(xì)節(jié)中都可以感悟到生命，學(xué)生缺乏的是去感悟生命的機會，而不是感悟生命的能力。為了要讓學(xué)生學(xué)會從閱讀教學(xué)中感悟生命^[2]，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺苌钪械母鞣N情感，去領(lǐng)悟生命的奧妙，讓學(xué)生們能夠參與到課堂中來，在上課的時候做到以學(xué)生為主，老師以輔。例如：在對描寫“友情”的文章進(jìn)行閱讀分析的時候，第一步要要了解文章的主題就是友情，友情是生活學(xué)習(xí)中不可或缺的情感，是連接人際關(guān)系的必要因素，在語文學(xué)習(xí)中有很多描寫友情的詩句及文章。例如：李白的《贈汪倫》充分的寫出了與友人離別的不舍，席幕容筆下的《友誼》，的充分表達(dá)了友誼的可貴。老師通過引導(dǎo)學(xué)生們對情感的理解，從而讓學(xué)生們能夠更深層次的領(lǐng)悟到生命的可貴。

（三）尊重學(xué)生，加強師生之間的交流

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，老師應(yīng)該尊重學(xué)生對閱讀分析的不同見解，鼓勵學(xué)生們積極發(fā)表自己的講解，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不要一味的只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，了解學(xué)生的興趣愛好，并對其保持尊重鼓勵的態(tài)度，讓學(xué)生感受到生活的美好，讓學(xué)生能夠熱愛生活、熱愛校園，促進(jìn)師生之情的感情。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生們感受生命的含義，做到尊重學(xué)生的個性化差異，將生命教育滲透到語文閱讀的教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠從不同的角度認(rèn)知生命意義和珍貴^[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智慧.初中語文閱讀教學(xué)滲透生命教育的研究[D].山西：山西師范大學(xué)，2016.

[2]肖揚.談生命教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透[J].作文成功之路（中旬），2018，（2）：56.

[3]杜珊虹.生命教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析[J].考試周刊，2019，（60）：35.