黃琦

[摘 要] 應(yīng)用型大學(xué)是適應(yīng)社會發(fā)展需要的一種新型辦學(xué)形式，校企合作是應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的常用模式。南寧學(xué)院以新桂商研究院為平臺，通過對新桂商的學(xué)術(shù)研究，助推學(xué)校商科專業(yè)特色發(fā)展，為探索校企合作新模式提供了借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；新桂商；應(yīng)用型大學(xué)

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0228-02

校企合作共同育人是高校教育改革的必由之路。各大高校積極推進校企合作發(fā)展，也探索出了許多有價值的經(jīng)驗和做法。常見的校企合作模式有：校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地、校企合作模式下的人才培養(yǎng)方案制訂及課程建設(shè)、訂單培養(yǎng)模式、企業(yè)專家入校為學(xué)生上課或開講座等。

這些校企合作形式為推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了積極作用。但一些高校在校企合作建設(shè)過程中也存在著一些問題，例如，高校積極推進，企業(yè)反應(yīng)冷淡；雷聲大雨點小，校企合作流于形式；學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)無法深度參與。

南寧學(xué)院是國家首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點高校，在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面做了許多積極的建設(shè)。例如，與南寧市威寧投資集團共建“五大通道”：產(chǎn)學(xué)研通道、實習(xí)實訓(xùn)通道、就業(yè)平臺通道、人才流動綠色通道及資源共享通道等。此外，該校與廣西企業(yè)家人士合作共建新桂商研究院，為探索校企合作模式踏出了新的一步。

一、新桂商研究院簡介

2015年12月，南寧學(xué)院在廣西論道網(wǎng)絡(luò)科技公司及其他企業(yè)的協(xié)助下，創(chuàng)立了新桂商研究院。新桂商研究院的成立，擔(dān)負(fù)著三個使命：（1）通過研究“新桂商”，打造集合工商業(yè)品牌、教育品牌和文化品牌于一體的廣西文化符號；（2）構(gòu)建新桂商精神文化家園，拾起廣西人對歷史和文化的自信；（3）開辟南寧學(xué)院為廣西經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的新途徑，探索產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的新模式。

二、新桂商研究院開展的活動

新桂商研究院成立后，聘請了多位企業(yè)家為南寧學(xué)院客座教授，并陸續(xù)開展了新桂商系列沙龍、研討會、企業(yè)家峰會等活動，掀起了一輪又一輪的新桂商研究熱潮。新桂商研究院與各地方政府、企業(yè)合作開展的活動有以下幾種具體形式。

（一）開展調(diào)研，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展

深入地方及企業(yè)進行考察調(diào)研，為地方及企業(yè)發(fā)展提供智力支持，幫助其解決在發(fā)展中遇到的瓶頸問題，并為新桂商研究提供素材，為開拓新的學(xué)生實踐基地提供服務(wù)。例如，對橫縣與阿里巴巴合作開展的農(nóng)村淘寶項目開展了調(diào)研，受邀參加崇左市春季投資洽談會并對各企業(yè)開展調(diào)研等。

（二）企業(yè)管理專題講座

定期邀請企業(yè)家進校，開展企業(yè)經(jīng)營管理專題講座，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗。例如，邀請了南寧賽盟集團羅總經(jīng)理做了題為“讓夢想插上翅膀”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座；邀請廣西金投公司王總經(jīng)理做了職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座；邀請了阿拉丁財富管理公司丁總經(jīng)理做了創(chuàng)業(yè)及職場禮儀講座等。

（三）新桂商研究系列學(xué)術(shù)講座、研討會

開展新桂商學(xué)術(shù)講座及研討會，探討新桂商的歷史及現(xiàn)實，提煉新桂商文化及精神。例如，邀請廣西師范大學(xué)唐教授做了桂商歷史資源的開發(fā)與利用專題講座；南寧學(xué)院副校長陳教授主持了“新桂商學(xué)術(shù)之脈、新桂商理論之魂、新桂商歷史之根、新桂商存在之形”學(xué)術(shù)研討會等。

（四）新桂商沙龍

邀請企業(yè)界人士、學(xué)術(shù)界人士就廣西企業(yè)發(fā)展的機遇與困境進行探討，為廣西企業(yè)的發(fā)展指明方向。例如，第一期新桂商沙龍由論道網(wǎng)創(chuàng)始人譚先生主持，主題是探討東盟創(chuàng)業(yè)與投資的長遠機遇與現(xiàn)實難題。

三、新桂商研究院的積極作用

新桂商研究院基于校企合作共贏，分配學(xué)校和企業(yè)各自主要承擔(dān)的職能范圍。例如，學(xué)校主要負(fù)責(zé)新桂商學(xué)術(shù)研究，提煉新桂商廣西文化符號，打造新桂商精神文化家園；論道網(wǎng)主要負(fù)責(zé)開展企業(yè)活動，探尋新桂商發(fā)展之路，助推新桂商走出廣西、走向全國和東盟。雙方同時為構(gòu)建學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、科研與社會服務(wù)高地而努力。扎實的合作基礎(chǔ)、明確的職責(zé)劃分、共同的發(fā)展目標(biāo)和情懷使學(xué)校和企業(yè)合作無間，成為校企合作的一種新形式。

四、新桂商研究院建設(shè)中的不足

新桂商研究院是校企合作的一種新形式，既承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職能，又承擔(dān)著新桂商學(xué)術(shù)研究、助推新桂商企業(yè)發(fā)展的職能。其建設(shè)模式在南寧學(xué)院及其他院校尚無前車之鑒，因此在其發(fā)展過程中也難免碰上一些問題。

（一）新桂商元素未在人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)

目前，新桂商在人才培養(yǎng)方案建設(shè)中的體現(xiàn)主要有兩點：（1）僅在制訂某一年級人才培養(yǎng)方案時請過桂商企業(yè)家來把脈、提建議。（2）人才培養(yǎng)方案中，僅有一門課程即企業(yè)管理專題課程與新桂商結(jié)合。如果新桂商元素?zé)o法深入滲透人才培養(yǎng)方案的制訂和建設(shè)，將無力支撐新桂商人才培養(yǎng)特色品牌。

（二）新桂商產(chǎn)業(yè)尚未成為學(xué)校人才培養(yǎng)的第二校園

企業(yè)成為學(xué)校人才培養(yǎng)的第二校園，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作交替進行，即半工半讀模式，這是校企合作最徹底的一種形式，但也是遇到的阻力最大的一種模式。涉及校企合作制度問題，學(xué)校人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)也需要全面顛覆，企業(yè)運營流程也會受到一定影響，因此此項合作遲遲未能打開局面。

（三）新桂商研究院給予教師的角色定位不清晰

新桂商研究院不屬于學(xué)校的組織機構(gòu)，類似于校內(nèi)協(xié)會，沒有專門的教師配備，而是在開展活動時號召各個學(xué)院的專職教師來參與。因此教師在新桂商研究院中扮演的角色不清晰，找不準(zhǔn)自己的定位，結(jié)果是許多教師參與新桂商研究的意識不強、參與度不夠。

五、新桂商研究院發(fā)展完善的建議

（一）與人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)緊密結(jié)合

（1）新桂商企業(yè)家持續(xù)為不同年級的人才培養(yǎng)方案制訂提供建議。（2）教師應(yīng)經(jīng)常深入企業(yè)開展調(diào)研，收集足夠的企業(yè)案例資料，才能構(gòu)建新桂商教學(xué)資源庫、案例庫，才能在各門課程教學(xué)實踐中充分運用。（3）一些實踐性較強的課程，如市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、人力資源管理、連鎖經(jīng)營管理等，可以設(shè)置對應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并邀請桂商企業(yè)家來講課，傳授企業(yè)實踐經(jīng)驗。（4）教師深入桂商企業(yè)調(diào)研，找到與所任教課程相對的崗位工作過程，并將之進行教學(xué)過程化處理，以工作過程為基礎(chǔ)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，進行課程教學(xué)改革。

（二）學(xué)校與企業(yè)合作打造半工半讀模式

半工半讀模式對學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)都有益。首先是學(xué)生，學(xué)生通過企業(yè)工作實踐，了解工作的具體內(nèi)容、需要掌握的知識和技能，從而激發(fā)在校學(xué)生的積極性，開展有針對性的學(xué)習(xí)。其次是學(xué)校，半工半讀模式使學(xué)生在畢業(yè)前就已經(jīng)掌握一定的工作技能，對提升學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)薪酬及社會評價有益，畢業(yè)生獲得社會的好評，學(xué)校的知名度、榮譽度也會提升。最后是企業(yè)，企業(yè)運營需要專才，而應(yīng)屆畢業(yè)生工作技能有限，加上所掌握的有限工作技能也與崗位需求無法緊密結(jié)合，后果就是企業(yè)仍需花大力氣對應(yīng)屆畢業(yè)生進行打磨。再者，如今的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高，很多畢業(yè)生就業(yè)后仍保留在校的陋習(xí)或缺陷，如愛玩游戲無法潛心工作，懶散，人際交往能力差，眼高手低，更有甚者動不動就辭職等。半工半讀，可以讓企業(yè)提前對學(xué)生進行專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生畢業(yè)前就進入職業(yè)狀態(tài)，并能使企業(yè)從眾多學(xué)生中挑選優(yōu)秀畢業(yè)生。

半工半讀模式順利推進的基礎(chǔ)是企業(yè)是否有能力接納數(shù)量眾多的學(xué)生。單個企業(yè)無法達到條件，但是如果通過企業(yè)聯(lián)合協(xié)會，學(xué)校與某一產(chǎn)業(yè)對接，類似訂單培養(yǎng)模式便為某一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸出人才，就形成了合作的基礎(chǔ)。

半工半讀模式順利推進的關(guān)鍵在于新的人才培養(yǎng)方案的制訂。大一大二仍安排有公共課與通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、部分專業(yè)必修課，這是培養(yǎng)合格的大學(xué)生、奠定專業(yè)基礎(chǔ)所必需的課程。大三上學(xué)期安排專業(yè)必修課，完成這個專業(yè)所必需的核心課程；大三下學(xué)期和大四上學(xué)期安排專業(yè)選修課或?qū)I(yè)方向課程，根據(jù)企業(yè)的需要來設(shè)置課程。如果只和一個產(chǎn)業(yè)對接，則開設(shè)專業(yè)選修課，根據(jù)不同崗位的需求開設(shè)對應(yīng)課程，由學(xué)生選擇；如果與多個產(chǎn)業(yè)對接，則開設(shè)幾個專業(yè)方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃來選擇。專業(yè)選修課或方向課由企業(yè)教師和學(xué)校教師共同承擔(dān)，上課地點既可在學(xué)校，亦可根據(jù)需要安排在企業(yè)；寒假、暑假安排學(xué)生去企業(yè)實習(xí)。大四下學(xué)期就在企業(yè)定崗實習(xí)。

（三）明確職能分配，定期考核

根據(jù)研究院需要完成的任務(wù)劃分職能部門，分配相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，組建工作團隊，以項目管理的方式進行運作、分配資金，并進行中期考核、項目完成考核等。當(dāng)然新桂商的研究任務(wù)必然會消耗教師一定的時間和精力，因此除了給予一定的報酬外，應(yīng)當(dāng)降低其在所屬學(xué)院的最低工作量標(biāo)準(zhǔn)。

總之，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校教育教學(xué)改革的目標(biāo)，校企合作是高校人才培養(yǎng)模式改革的必然趨勢。南寧學(xué)院一直在為成為全國一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)而努力，在校企合作模式上也進行了積極的探索。新桂商研究院在校企合作共贏的基礎(chǔ)上，既為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，又為桂商的學(xué)術(shù)研究、推進桂商企業(yè)的發(fā)展作出貢獻，必將成為南寧學(xué)院商科建設(shè)的一個特色品牌。

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