朱佳豪

[摘 要] 英語作為通用語，在跨文化交際中有著重要作用。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的有效性。培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，能夠使學(xué)生以一個整體的視角學(xué)習(xí)英語，并且端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過分析有效教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)相結(jié)合的必要性，為大學(xué)的英語口語教學(xué)提供一些意見和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 有效教學(xué)；跨文化交際；口語

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0146-01

英語作為世界通用語，其口語交流最普遍。大學(xué)英語口語是必要的教學(xué)內(nèi)容。有效教學(xué)是為了教學(xué)能體現(xiàn)出應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)而被教師所采取的一種教學(xué)方式。雖然學(xué)生能夠在口語課堂上良好表現(xiàn)，但并非能夠在實(shí)際情境中自然運(yùn)用。使用英語進(jìn)行交流需要考慮文化因素，這也是口語教學(xué)需要與跨文化交際能力培養(yǎng)緊密相關(guān)的重要原因。

一、有效教學(xué)

（一）有效教學(xué)定義

有效教學(xué)起源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動?，F(xiàn)階段部分學(xué)者也給出自己關(guān)于“有效教學(xué)”的看法。陸蕓（2008）從傳統(tǒng)教學(xué)的層面出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)活動有質(zhì)有量即有效。賈連慶（2008）認(rèn)為教學(xué)過程符合教學(xué)規(guī)律就是有效果的教學(xué)也是有效率的教學(xué)。筆者認(rèn)為，有效教學(xué)是需要以學(xué)生密切關(guān)注且有益于學(xué)生成長發(fā)展的方面作為教學(xué)內(nèi)容支撐，充分以學(xué)生為主體且?guī)熒餐e極參與的教學(xué)。學(xué)生中心是有效教學(xué)的核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上師生共同交流，達(dá)到真正的教學(xué)相長。

（二）有效教學(xué)原則

1.學(xué)生中心原則

學(xué)生是具有較強(qiáng)主觀能動性的個體，能夠針對自己的學(xué)習(xí)需求制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，所以不需要教師完全支配課堂的行為。同時學(xué)生可以盡可能地尋找身邊學(xué)習(xí)英語的條件并將其中的被動因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)，以求持久的英語學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)秀教師原則

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，但并非教學(xué)的全部。優(yōu)秀的教師是保證有效教學(xué)的重要條件。為了保證有效教學(xué)順利實(shí)施，教師不僅需要豐富的教學(xué)理論作為支撐，更應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)正常進(jìn)行的情況下，盡可能地關(guān)注學(xué)生精神層面上的學(xué)習(xí)成果。

3.合作互助原則

在有效教學(xué)中，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)討論，相互幫助理應(yīng)成為教學(xué)常態(tài)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力想要得到提升，與他人經(jīng)驗(yàn)的交流是必不可少的。三人行必有我?guī)?，在學(xué)習(xí)過程中形成合作互助的良好學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的重要條件，特別是在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中需要更加注重合作，以求對知識的全面理解和運(yùn)用。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)在口語中的必要性

胡文仲教授在《跨文化交際學(xué)概論》中認(rèn)為具有不同文化背景的人從事交際的過程就是跨文化交際?？缥幕浑H不僅需要語言使用者達(dá)到語言熟練的程度，更要求在交際過程中充分考慮不同文化的影響并綜合考慮給出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，其覆蓋面更廣且具有深遠(yuǎn)影響。在口語教學(xué)中常存在為了訓(xùn)練口語技能而忽視表達(dá)可理解性與可接受性的問題，正是因?yàn)槿狈缥幕浑H的意識與語用能力。

三、口語有效教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)以傳授語言知識為主要目的，培養(yǎng)了一大批外語知識豐富但口語能力低下的英語學(xué)習(xí)者。筆者認(rèn)為英語在中國是不常用語言，學(xué)生沒有過多使用外語交流的必要條件。但在筆者看來，總的原因還是因?yàn)閷W(xué)生并未意識到跨文化交際的重要影響和英語作為交際工具本質(zhì)性的特征，以致于對英語口語學(xué)習(xí)敷衍了事。由此觀之，筆者認(rèn)為在高校大學(xué)英語學(xué)習(xí)中需要注重跨文化因素。

四、跨文化交際能力培養(yǎng)與口語有效教學(xué)相結(jié)合的建議

（一）豐富文化背景知識

學(xué)生口語交際中必須具備相關(guān)的文化背景知識。在學(xué)生難以在短時間內(nèi)積累大量背景知識準(zhǔn)備交際的情況下，教師可以在課堂上針對相關(guān)話題進(jìn)行知識擴(kuò)展講解，推薦相關(guān)文獻(xiàn)和書籍供學(xué)生課后自學(xué)和交流。在課堂口語交流過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣所在，將交流話題轉(zhuǎn)向?qū)W生所感興趣的方面，激發(fā)學(xué)生口語交流時相關(guān)知識的輸出，既活躍了課堂氣氛，亦可讓學(xué)生進(jìn)一步加深原有認(rèn)知，并且通過不同意見的交流，讓學(xué)生自由地充分地選擇自己的發(fā)展方向。

（二）充分利用多媒體技術(shù)

口語課堂不僅是口語的交流，更應(yīng)該輔以相關(guān)的前沿知識。在口語教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)交流主題的內(nèi)容。同時教師應(yīng)考慮學(xué)生的個人興趣各不相同，可以讓學(xué)生利用智能手機(jī)在課堂中及時查閱與當(dāng)堂課口語交流相關(guān)的內(nèi)容。此外，教師也應(yīng)該允許學(xué)生以小組的方式展示特定主題的相關(guān)內(nèi)容以供口語活動的開展。每天的新聞熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)動態(tài)等都可以成為現(xiàn)今大學(xué)生口語交流的敏感話題。教師在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，提升自我的同時，還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和了解身邊所發(fā)生的相關(guān)事情，從而給學(xué)生帶去更加充分的口語教學(xué)。

五、總結(jié)

在口語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，也是實(shí)現(xiàn)口語有效教學(xué)的必要途徑。豐富的跨文化交際知識能夠?yàn)閷W(xué)生帶來必要補(bǔ)充的同時，也能為促進(jìn)口語有效教學(xué)起到推動作用。同時，在口語課堂豐富跨文化交際的相關(guān)知識，不僅可以為學(xué)生交際帶來充分且實(shí)用的語料，也為學(xué)生的知識積累和專業(yè)素養(yǎng)的提升提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].外語教學(xué)與研究出版社， 1999.

[2]賈連慶.有效教學(xué)理論及其對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].太原大學(xué)學(xué)報，2008（4）：111-113.

[3]陸蕓.英語口語有效教學(xué)方法淺談[J].成功（教育），2008（8）：131-132.