楊旻琦

[摘 要] 隨著我國教學的改革和進步，我國迎來了新課程改革背景下的轉變和教育的發(fā)展。在新課程改革背景下，要求現(xiàn)在教師要更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，只有這樣，良好的學習習慣和學習能力才能伴隨他們一生。尤其是對我國的高中生來說，從初中剛剛升學的他們，實際在學習過程中會遇到各種各樣的問題。尤其是對高中重點教學科目——物理來說，物理學習內容較復雜是一方面，但絕大部分的原因還是很多高中物理教師沒有做好初中物理和高中物理的銜接。

[關 鍵 詞] 新課程改革；教學銜接；問題現(xiàn)狀；實踐策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0133-01

我國的新課程改革已經實施了一段時間，在這個過程中，很多教學內容都得到了改變和創(chuàng)新，尤其是在教學方式和教學模式上，很多教師都已經嚴格貫徹新課程改革的策略和要求來進行教學。但是經過調查發(fā)現(xiàn)，我國的高中物理教師在面對剛剛升學上來的學生的時候，教學方式并不是那么有效，最明顯的地方就在于很多學生感覺到物理學習困難，失去了學習興趣和學習信心。這就造成很多高中生的物理成績開始下滑，他們覺得不適應高中物理的教學方式，同樣也感覺自己之前學到的知識無法得到運用。因此，本文將針對新課改下初中物理與高中物理銜接研究作出淺談。

一、我國高中物理教學銜接的問題和困難

（一）初中物理教學內容貼近生活，高中物理教學內容注重理論

將初中物理教學內容和高中物理教學內容進行對比可以發(fā)現(xiàn)，初中物理教學內容因為是學生學習物理的起步階段，所以特別注重圖文并茂，而且涉及的題目也相對簡單，解答起來不需要太多的步驟，很多教學內容學生可以在平時的生活中觸碰到，實際在下意識地培養(yǎng)學生的實踐操作。但是高中物理教學內容就不一樣，因為高中生已經有了之前學習物理的經歷和知識累積，因此高中教學內容就顯得更加注重理論思維，涌現(xiàn)出了大量的公式和邏輯。這無疑給高中生增加了阻礙。

（二）高中生無法適應高中物理教學

基于初中物理和高中物理的銜接研究，所以這里所指的高中生是剛剛升入高中的學生，這時的學生還沒有從初中的教學體系中走出來，也就是他們還將自己的思維以及學習方式困在初中教學中，他們下意識地認為高中物理教學和初中是一樣的。正因為如此，使他們無法迅速接受高中物理知識和理論。長此以往，如果教師再無法進行正確的引導，那么很容易就會讓學生喪失學習物理的信心和學習樂趣。

二、新課改下初中物理與高中物理銜接研究的實踐策略

（一）高中物理教師注重學生心理的銜接

經過觀察發(fā)現(xiàn)，我國高中物理教學最大的問題就是，很多初中物理成績不錯的學生，進入高中后成績卻不斷下滑。很多時候是因為學生沒有在一開始準備好面對高中物理，因此，高中物理教師不僅要注重教學方式的改變，也不能忽略學生的心理因素，也就是說，高中物理教師看到一些原本成績較好的學生開始退步的時候，首先要做的不是指責或批評他們，而是應該對他們進行鼓勵，幫助有問題的學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對學生來說是一種心理上的銜接。比如在學習“力學單位制”這一課的時候，其本身就含有非常多的理論知識和公式，使很多學生望而卻步，這時教師就應該以溫和的方式對學生進行幫助和鼓勵，讓他們不再有心理上的學習恐懼。

（二）高中物理教師注重教學管理的銜接

一百個物理教師就有一百種管理學生的方法，高中教師的教學管理和初中教師必然不一樣。學生在初中時的思維認知還處于一種不成熟階段，因此他們沒有完善的自控力和自制能力。而隨著進入高中之后，學生已經有了些許的改變，這個時候，高中物理教師當然不能再像初中教師那樣面對學生?，F(xiàn)在有很多高中物理教師實行了一種半自由的管理模式，這和初中是完全不同的。因此，易出現(xiàn)學生隨意浪費時間，放任自流的情況，這樣是很危險的。所以高中物理教師應該進行循序漸進的管理，在課堂上多和學生溝通。

（三）高中物理教師注重教學內容的銜接

在初中物理和高中物理的銜接中，最重要的一項就是教學內容的銜接。因為初中教學內容和高中教學內容完全是兩個體系，難度不一，高中物理沒有初中物理那么偏向生活化，所以很多學生無法盡快適應和接受。比如《閉合電路的歐姆定律》，其中涉及大量的解題步驟和公式原理，學生就會明顯感覺到不適應。所以，高中物理教師可以學著將高中物理教學內容變得“初中化”，就是為學生進行系統(tǒng)的拆分講解，面對重點難點的時候注重細節(jié)講解，讓學生盡可能地掌握和領悟。

最后，在新課程改革背景下，我國物理教學已經作出了很多的改變和提升，同時也給我國的物理發(fā)展提供了很多空間和機會。

參考文獻：

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