摘 要：隨著教育改革的深入，初中語文作文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，要求其內(nèi)容真實，感情真摯，這對于初中生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，就需要語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、思考，積累素材，從而為真實性寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：真實性；藝術(shù)真實；積累素材；運(yùn)用素材

在對初中生進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)的時候，教師往往要求他們寫出真情實感。這樣的要求對他們來說常常會讓他們感到無所適從。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生明白作文的真實性有別于生活真實，是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行加工而產(chǎn)生的藝術(shù)真實。藝術(shù)真實的首要目標(biāo)便是感情真摯、立意明確，內(nèi)容合乎邏輯，想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要做生活中的有心人，用心積累素材，在寫作中合理利用素材，那么寫出一篇內(nèi)容真實、感情真摯的作文也變得輕而易舉了。

一、 觀察生活，積累素材

作文是一個將思想轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言的過程，通過文字來表達(dá)主題意義的記敘方法。盡管初中生經(jīng)歷了小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)，但仍存在著諸多的問題，其最主要的問題是言之無物、寫作真實性低等。筆者通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生寫作真實性低的主要原因是學(xué)生平時素材積累量少，導(dǎo)致寫作時無從下筆，無話可說。有的學(xué)生在寫作文時甚至直接從網(wǎng)上或者作文刊物上大段落的摘抄、復(fù)制，就交差了事。這樣的寫作方法不僅不能提高他們的作文質(zhì)量，長此以往，還會形成對素材的依賴，妨礙其獨(dú)立思考能力的提升。當(dāng)今社會，學(xué)生獲得素材的渠道越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)、各類作文書刊、報紙等，盡管作文材料浩如煙海，但學(xué)生卻越來越不會寫作文，因為他們的寫作越來越依賴素材，嚴(yán)重脫離了自己的寫作和個人生活，導(dǎo)致寫出來的作文不僅破綻百出，甚至脫離實際。

如我在教授人教版七年級語文上冊第一單元寫作章節(jié)時，我要求學(xué)生寫秋季花草樹木的變化。針對這一寫作內(nèi)容，有的學(xué)生寫得很快，當(dāng)我閱讀時發(fā)現(xiàn)其大多都是摘抄網(wǎng)上的片段，將其拼湊在一起組成了一篇作文：秋姑娘到了，秋高氣爽，大雁南飛，一會兒排成“一”字，一會兒排成“人”字……針對這一現(xiàn)象我要求他從自己的感受出發(fā)，從網(wǎng)上尋找素材，從生活中多觀察，重新來描寫秋天。當(dāng)我再一次閱讀他的作文時，雖然沒有第一篇流暢，但卻感情真摯，打動人心。

因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，通過眼觀察、耳聆聽、手接觸、心發(fā)現(xiàn)去積累素材，只有將認(rèn)知和情感相結(jié)合整理的素材才能為我所用，才是真正有用的活素材。

二、 注意細(xì)節(jié)，真實合理

教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，除了要求他們在平時生活中多積累素材，還要注意寫作細(xì)節(jié)，使寫作內(nèi)容更為真實合理，這種真實并不是排斥虛構(gòu)。取自原生態(tài)生活的真實素材，并不是所有的內(nèi)容都符合作文主題，此時就需要對其進(jìn)行虛構(gòu)、剪裁、提煉、潤色等，通過這樣的藝術(shù)加工，使其由生活真實上升為藝術(shù)真實。

（一） 內(nèi)容合理

一篇作文首先應(yīng)做到的內(nèi)容合理，這樣才會言之有物，讓人信服。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在寫作時養(yǎng)成推敲內(nèi)容合理性的習(xí)慣。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下兩方面著手：一方面是看文章的整體內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學(xué)生對作文整體內(nèi)容進(jìn)行梳理的習(xí)慣，看文章安排是否符合事件的發(fā)展規(guī)律、前因后果等邏輯關(guān)系是否清晰；另一方面是看文章的細(xì)節(jié)。文章細(xì)節(jié)是很多學(xué)生寫作時容易忽略的地方，而這也恰恰體現(xiàn)了一個人的寫作功底和寫作素養(yǎng)，因此對寫作內(nèi)容細(xì)節(jié)的推敲必不可少。具體可從人物的行為表現(xiàn)、性格描寫、景物描寫等多方面考慮其是否符合生活實際。

（二） 立意明確

初中語文寫作并不是對素材的簡單積累和堆砌，學(xué)生在寫作中需要對素材進(jìn)行虛構(gòu)、剪裁、提煉、潤色等加工，只有這樣，才能創(chuàng)造出一篇言簡意賅、寓意深刻鮮明的好文章。在選擇素材和對素材進(jìn)行加工時，應(yīng)始終圍繞文章主題，凡是能體現(xiàn)主題的素材就大膽選用，不符合的就算言詞再優(yōu)美也要忍痛舍棄，否則便會偏題，導(dǎo)致立意不明確。

（三） 感情真摯

在初中作文寫作指導(dǎo)實踐中，除了要保障內(nèi)容合理、立意明確，還要做到感情真摯。感情真摯也是初中中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)之一，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)他們在作文中抒發(fā)自己的真情實感?！拔馁F真，只有感情真摯，才能打動人”，“感情特別真摯，對人生、社會、自然有獨(dú)特感受”是初中作文重要的寫作方向，也是教師教學(xué)的重心。如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做到感情真摯，感受獨(dú)特呢？可以從以下幾個方面著手：一是與時俱進(jìn)，提高他們對社會、對生活的認(rèn)識；二是多組織實踐活動，讓他們在大自然的熏陶中，熱愛生活，激發(fā)他們的情感體驗；三是多讀好書，積累閱讀量，借鑒他人的成功經(jīng)驗。

想要抒發(fā)自己的真實感受，寫作教學(xué)就需要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，讓學(xué)生想寫，這樣才會樂于表達(dá)，并且善于表達(dá)自己的真情實感。所以在寫作教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計。在上課之初，我為學(xué)生出示了命題作文：《鈴聲響過之后》，剛開始，大家不約而同想到的是學(xué)校的鈴聲，學(xué)校，教室發(fā)生的事情，這也是情理之中的事情。學(xué)校是我們出現(xiàn)的頻率最高的場所嘛。我這樣引導(dǎo)：那么我們學(xué)校外的鈴聲呢？譬如車站離別的鈴聲，鈴聲響起之后，是離別，爸爸媽媽外出打工，是不舍，是留守兒童的無奈……這樣同學(xué)們議論紛紛，踴躍舉手發(fā)言，甲同學(xué)說：“我要寫的是路上的一次急剎車的鈴聲，那一次的鈴聲之后是車禍，是低頭族釀造的車禍，是發(fā)人深省的鈴聲；乙同學(xué)說：”我要寫的是我按響的鄰居的門鈴聲，我搬到小區(qū)后，沒有新的朋友，終于我按捺不住，鼓起勇氣按了鄰居的門鈴，主動交朋友，那一次的鈴聲響過之后，把我們的隔閡按斷了，是溫暖的鈴聲……一石激起千層浪，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生說真話，抒真情，寫出自己的真情實感。

三、 小結(jié)

綜上所述，初中語文教師想要讓學(xué)生擺脫作文寫作真實性的困擾，就要讓他們明白作文真實性原理以及作用，通過針對性的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握寫作方法，并通過素材積累，達(dá)到下筆如有神，我筆寫我心的境界。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：蔣英，廣東省羅定市，廣東省云浮羅定廷鍇紀(jì)念中學(xué)。