田豐

摘要：興趣是知識(shí)的入門，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣

初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)生變化的重要階段，由于學(xué)生處于這樣的重要時(shí)期，在教學(xué)中能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能在快樂(lè)之中學(xué)習(xí)是非常重要的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我有以下幾點(diǎn)感悟。

一、上好起始課，誘發(fā)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。歷史教學(xué)有一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。開(kāi)學(xué)伊始教師要精心準(zhǔn)備，講清學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對(duì)這門課程的偏見(jiàn)，引起學(xué)生應(yīng)有的重視。這是誘發(fā)學(xué)生興趣的奠基性的工作。在上七年級(jí)第一課時(shí)，我就開(kāi)門見(jiàn)山的說(shuō)：“歷史知識(shí)真奇妙，學(xué)好歷史人開(kāi)竅。做人處事與治國(guó)，歷史當(dāng)做鏡子照。誰(shuí)若大腦不開(kāi)竅，肯定歷史沒(méi)學(xué)好?！蓖ｎD片刻，我又脫口而出：“學(xué)習(xí)歷史有訣竅，掌握方法最重要。認(rèn)真讀書不可少，聯(lián)系實(shí)際多思考?！笔聦?shí)證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，使他們懷著無(wú)限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。

二、質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，引發(fā)興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。在學(xué)習(xí)《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，我是這樣設(shè)置問(wèn)題的：1948年以來(lái)，美國(guó)曾多次進(jìn)行民意調(diào)查：你最滿意的美國(guó)歷屆總統(tǒng)是誰(shuí)？結(jié)果林肯得票第一，華盛頓才居第二，為什么林肯能夠成為美國(guó)人心目中最偉大的總統(tǒng)呢？?jī)?nèi)戰(zhàn)初期北方為什么會(huì)失利？林肯政府是如何扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的？為什么北方最終獲勝？南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用是什么？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極討論，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。大家在思考中認(rèn)識(shí)到“民心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，才能引起他們思維的積極性，巧妙的質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)層層設(shè)疑，積極有效地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，讓他們樂(lè)于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

三、巧用故事，激發(fā)興趣

歷史是一門有血有肉，內(nèi)容豐富，同時(shí)趣味性又很強(qiáng)的學(xué)科。因此，它是有情節(jié)有過(guò)程的，是有善惡是非和喜怒哀樂(lè)的，歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實(shí)往往只是梗概，如果教師照本宣科，一堂歷史課只有條條框框，不見(jiàn)情節(jié)和過(guò)程，那么學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。初中生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物尤其感興趣。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識(shí)揉入故事情節(jié)中，把史實(shí)故事化，在教學(xué)過(guò)程中巧妙地穿插一些與教材相關(guān)的短小精悍的故事，這樣會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終將學(xué)生引入樂(lè)而忘返的境界。

在學(xué)習(xí)英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：歷史課上，老師在講《火燒圓明園》一課，小明一直在打瞌睡，老師便課堂提問(wèn)：“小明，圓明園是誰(shuí)燒的，”小明嚇得睡意全無(wú)，驚慌答道：“不是我燒的！”次日家訪，老師說(shuō)起此事：“我問(wèn)小明，圓明園是誰(shuí)燒的？他居然說(shuō)不是他燒的！”這時(shí)，小明的媽媽急忙答道：“我家小明一向老實(shí)，他說(shuō)不是他燒的，就一定不是他燒的！”小明的爸爸是個(gè)本地著名的企業(yè)家，站了起來(lái)，滿臉不高興地說(shuō)道：“燒就燒了，多少錢賠就是了。”

四、創(chuàng)造和諧氣氛，營(yíng)造興趣

每個(gè)孩子都是一座金礦，每個(gè)人都希望自身價(jià)值被別人發(fā)現(xiàn)，然后得以肯定。一句鼓勵(lì)的話可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我非常注意用鼓勵(lì)學(xué)生的方法使之能產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。如找那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生談話時(shí)，我常說(shuō)這樣兩句話：“過(guò)去不代表未來(lái)！其實(shí)你很聰明，并不比別人笨，只是你花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少了?！边@句話就像給他們注入一支興奮劑，會(huì)使他們渾身充滿求知的力量，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

五、優(yōu)化課堂，提高興趣

在課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，特別是學(xué)生容易疲勞，極易走神。于是我適時(shí)讓學(xué)生適當(dāng)放松。在學(xué)習(xí)《新中國(guó)的內(nèi)政與外交》一課時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生介紹了幾個(gè)關(guān)于周恩來(lái)總理經(jīng)典外交語(yǔ)錄，同學(xué)們都被總理的聰明睿智所折服。

實(shí)踐證明，在課堂上適當(dāng)開(kāi)展一些益智類活動(dòng)，會(huì)開(kāi)拓學(xué)生視野，強(qiáng)化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。往往事半功倍，收到意想不到的效果。課內(nèi)活動(dòng)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的輔助手段。

六、搞好課外活動(dòng)，提高興趣

在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是組織課外活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)歷史這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)。組織課外活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，例如歷史辯論會(huì)、歷史故事演講會(huì)、自編自演歷史故事情節(jié)、參觀歷史文化遺產(chǎn)、歷史名勝古跡等等。例如在講《百日維新》的時(shí)候，學(xué)生自編自演歷史話劇《評(píng)判譚嗣同》，學(xué)生們能把歷史話劇演得惟妙惟肖，栩栩如生。同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力均得到提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。而更重要的是通過(guò)“歷史場(chǎng)景”和“歷史人物的再現(xiàn)”，使學(xué)生對(duì)歷史思想變革得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的信心，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總而言之。教無(wú)定法，貴在得法。作為初中歷史教師，應(yīng)該分析初中生的心理特征，研究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)歷史探索的熱情，改變當(dāng)前初中歷史教學(xué)尷尬的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.徐娜《讀書文摘》2017年

[2]淺談在初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.馬繼宗《卷宗》2016年