路毅麗
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”,教材不再是圣經(jīng),而是教師創(chuàng)造和加工的對象。創(chuàng)造性的使用教材,就是要利用自己的智慧對教材知識(shí)進(jìn)行重新整合和加工,選取更好的更貼近于學(xué)生生活素材,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有時(shí)代色彩,符合學(xué)生個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);更新觀念
新課程改革的全面推開已有幾年,在這幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,使我逐漸了解了新課程。于是我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來,以求與同行共勉。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中要做好角色轉(zhuǎn)換,更新觀念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
(一)新課程改革要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與機(jī)會(huì),這種合作交流的空間與機(jī)會(huì)是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班討論等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的機(jī)會(huì),同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的空間。如七年級(jí)數(shù)學(xué)的讓學(xué)生以給定圖形 (兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段)為構(gòu)件,構(gòu)思獨(dú)特且有意義圖形,并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先個(gè)人設(shè)計(jì),發(fā)揮想象,然后同桌交流、小組討論,最后由興趣小組匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品并展示評(píng)獎(jiǎng),學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試,拼出了名為“戰(zhàn)車”、“風(fēng)箏”、“蜜蜂” 等等許多意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想象之豐富,語言之詼諧使人耳目一新。那一刻,同學(xué)們積極參與,高潮迭起,真正體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。
(二)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。過去,教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué),怎么做數(shù)學(xué)就可以了,而新課程則要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,并在這個(gè)過程中給予學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥,把學(xué)生置于問題情景之中,激勵(lì)他們探索與創(chuàng)新。
(三)未來的課堂上,知識(shí)將由三方面組成:教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。教師不再只是傳授知識(shí),教師個(gè)人的知識(shí)也被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變,必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長期高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,要求教師從高高的講臺(tái)上走下來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流,逐漸形成一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材
充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材,現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容,以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。如初一數(shù)學(xué) 關(guān)于幻方的閱讀材料以及身份證號(hào)碼與學(xué)籍號(hào)的課題學(xué)習(xí)。對于這些知識(shí)我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料,讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識(shí)。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中要更新評(píng)價(jià)觀念,注重學(xué)生的全面發(fā)展
新課程改革給每個(gè)學(xué)生提供了相同的機(jī)會(huì),增設(shè)了許多彈性內(nèi)容,以滿足各類學(xué)生的不同需求。只注重期末成績的終結(jié)性評(píng)價(jià)已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,相應(yīng)的評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
(一)評(píng)價(jià)不是為了證明,而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,淡化分?jǐn)?shù)的概念。
(二)評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),如在教學(xué)中學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),是否結(jié)合具體情況發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,是否樂于與他人合作,是否能通過獨(dú)立思考獲得解決解決問題的思路,是否有反思自己思維過程的意識(shí)等等,都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。
(三)評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循定性與定量相結(jié)合,尤其是定性評(píng)價(jià)部分,以前我做的太少,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我深刻認(rèn)識(shí)到,在教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注起每個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?!盀榱嗣恳粋€(gè)孩子”這才是評(píng)價(jià)的真正目的,是新課程改革的最終目標(biāo)。
不可否認(rèn),隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革已取得長足的進(jìn)展。但在實(shí)踐新教材的過程中,本人也存在一些迷茫和困惑,現(xiàn)提出與大家探討:首先新課程重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),那么教師的主導(dǎo)作用應(yīng)如何發(fā)揮?其次使用新教材后學(xué)生的計(jì)算能力與邏輯推理能力明顯不及以前同級(jí)學(xué)生,而這方面的能力又是必須的,怎樣處理此類矛盾呢?新課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來,其中包括“動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情”,這樣課堂是熱熱鬧鬧了,但在這轟轟烈烈的外表下,怎樣做才能不忽略教學(xué)的本質(zhì)呢?怎樣處理多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段與一支粉筆一張嘴一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系?可見要完成理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換,讓新課程改革扎根于課堂,是一個(gè)豐富而復(fù)雜的過程,此間還有許多路要走,這就需要每一位數(shù)學(xué)教師繼續(xù)努力。