◎萬(wàn)婷婷

21世紀(jì)，是信息化的時(shí)代，在英語(yǔ)教學(xué)中也必然要體現(xiàn)信息化。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備必然是信息化教學(xué)的重要體現(xiàn)，交互式白板是在信息化時(shí)代交流的重要體現(xiàn)。作為一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，它具備了“交互性、資源性、技術(shù)性”等傳統(tǒng)黑板難以比擬的優(yōu)勢(shì)。義務(wù)教育階段的應(yīng)用教學(xué)承擔(dān)著：開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)歷，體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和應(yīng)用性的義務(wù)?！弊鳛橐幻處?，要讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、探究以及合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的口語(yǔ)。交互式白板通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提供豐富多彩的資源開(kāi)闊學(xué)生的感知體驗(yàn)，能夠真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)從師生對(duì)話、生生對(duì)話變成教師、學(xué)生、多媒體和創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)語(yǔ)境的變成可能。

本文以南昌二中高新校區(qū)七年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，探索交互式電子白板在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用，本文以觀察法和個(gè)案研究法為主要研究手段。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

上世紀(jì)末，電子白板因其“技術(shù)性、資源性、交互性”的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始在西方國(guó)家得到一定的普及，歐美國(guó)家尤其以英國(guó)為代表，對(duì)電子白板進(jìn)行了一系列的應(yīng)用研究。目前交互式電子白板已經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家得到了大面積的普及，而中國(guó)也在加大對(duì)中小學(xué)電子白板的普及工作。

2004年，首都師范大學(xué)的丁興富教授提出了“白板終將成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)”的論題，2004年下半年，華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所與位于廣州的幾所中小學(xué)合作，啟動(dòng)了交互式電子白板和課堂教學(xué)的結(jié)合的實(shí)證研究，就其提高課堂教學(xué)效率與效果展開(kāi)了探究，開(kāi)啟了我國(guó)交互式電子白板與課堂教學(xué)的研究的先河。十一五期間，中央電教把《基于交互式電子白板混合式學(xué)習(xí)》確立為重點(diǎn)課題，自此，電子白板的應(yīng)用和課堂教學(xué)的應(yīng)用研究得到了越來(lái)越多的重視與參與。就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，其應(yīng)用性研究也在不斷延伸。

二、研究意義

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，英語(yǔ)教育應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究和合作等方式開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，從而使學(xué)生成為一個(gè)有國(guó)際視野的新時(shí)代的接班人。從初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，不管是在教學(xué)設(shè)計(jì)或者圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都要經(jīng)歷從一定的輸入（input）到一定的輸出（output）的過(guò)程，而電子白板能提供比較豐沛的資源，使得這個(gè)輸入更具趣味性。因此就《新課標(biāo)》而言，開(kāi)展交互式電子白板的應(yīng)用性研究有著積極的指導(dǎo)價(jià)值。

三、研究方法和對(duì)象

本文就交互式電子白板在一堂英語(yǔ)口語(yǔ)課的個(gè)案展開(kāi)對(duì)比研究，采用錄音筆錄音的方式記錄下教師的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)組（51人）和對(duì)照組（52人）的教學(xué)成果的比較，探究是否交互式白板對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的輸出有決定性的價(jià)值。

本文被試為南昌二中高新校區(qū)的七年級(jí)2個(gè)平行班的學(xué)生，學(xué)生整體水平一致，班級(jí)都存在著好、中、差的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，2個(gè)平行班為一個(gè)老師進(jìn)行施教，因此能確?？刂破渌麩o(wú)關(guān)的影響因素。根據(jù)李聰教授的《中學(xué)教師課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究》，在2個(gè)班的教學(xué)后，筆者在抽取了每個(gè)班各3位學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)測(cè)試，其口語(yǔ)測(cè)試的結(jié)果，作為本文的研究結(jié)果的重要依據(jù)。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

與小學(xué)生相比，初中的思維已經(jīng)到達(dá)了皮亞杰的形式運(yùn)算階段，學(xué)生能進(jìn)行抽象邏輯思維，反應(yīng)靈敏，課堂參與度較高，學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，希望得到他人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。英語(yǔ)學(xué)科就其他學(xué)科而言是一門需要記憶的學(xué)科，相較于語(yǔ)文又更貼近于生活，比如人教版“go for it”七年級(jí)上，教材每個(gè)單元都有圖文導(dǎo)入的模式，更貼切于學(xué)生的心理和生理發(fā)展特征。每個(gè)單元都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有My name’s Gina，This is my sister，Where’s my schoolbag？等層次分明且遞進(jìn)的教學(xué)單元。初中英語(yǔ)的趣味性、交際性、記憶性不言而喻。

本文以Unit 5 Do you have a soccer ball？為教學(xué)內(nèi)容。

1.教材分析 本文為人教版七年級(jí)上Unit 5 Do you have a soccer ball為教學(xué)內(nèi)容，該課時(shí)是整個(gè)單元的第一課時(shí)，是一節(jié)以聽(tīng)說(shuō)為主的課，探究學(xué)生所擁有的球類，選材來(lái)著生活、貼近學(xué)生生活實(shí)際。本課時(shí)包括1a（單詞新授）、1b、2a、2b（聽(tīng)力及句型學(xué)習(xí)）、2c（口語(yǔ)操練）.

2.學(xué)情分析 本節(jié)課為本單元第一課時(shí)，實(shí)用性比較強(qiáng)，貼合生活的生活，學(xué)生容易對(duì)本單元產(chǎn)生興趣，隨著現(xiàn)代人對(duì)健康的重視，體育運(yùn)動(dòng)也在初中為必修課程，在2017年江西省中考的分值高達(dá)50分，而且還有逐漸升高的趨勢(shì)，中考體育測(cè)試中球類運(yùn)動(dòng)又是備選項(xiàng)目之一，因此本文能很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)以及用英語(yǔ)談?wù)摰挠?/p>

總之，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，交互式電子白板在活躍學(xué)生的思維、參與度以及流利度方面，在提供更加豐富的資源上有極大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生會(huì)對(duì)口語(yǔ)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，在豐富的同時(shí)，也可能會(huì)讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，不去注重英語(yǔ)的句型和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的選用教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方式。

五、本研究存在的不足

本研究從初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂進(jìn)行研究，就口語(yǔ)產(chǎn)出的測(cè)試為依據(jù)，對(duì)電子白板對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了初步的測(cè)試，但同樣存在著不足之處。

本文因時(shí)間原因，僅僅是從兩堂課的實(shí)錄和口語(yǔ)測(cè)試的方式進(jìn)行研究，且為同一年紀(jì)的學(xué)生中的103名學(xué)生作為被試，被試較少，并不能代表整個(gè)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情況。研究范圍比較窄，僅僅選用了Unit 5 Do you have a soccer ball？研究范圍不夠廣泛。研究方法沒(méi)有創(chuàng)新。

［1］丁興富，將國(guó)珍.電子白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)——革新課堂教與學(xué)新生代技術(shù)（2）［J］電化教育研究

［2］喬愛(ài)玲，何克抗.以行動(dòng)研究法探究英語(yǔ)教學(xué)——信息技術(shù)環(huán)境下交際式英語(yǔ)會(huì)話材料的研究［J］現(xiàn)代教育技術(shù)，2007