◎楊翔

為激發(fā)學生對英語語言學習的熱情和渴望，拓展學生英語課外閱讀路徑，本研究運用實踐研究促進了經(jīng)典名著閱讀在初中的開展。研究中，把重點落在行動實踐方案的研究上。教師實施不同的策略指導學生積極展開名著閱讀，幫助學生掌握方法和技巧，為學生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)自主學習提供策略上的幫助。英語名著閱讀是從課內(nèi)教學與課外閱讀的交接點尋找提高閱讀的突破口。不僅有利于提高學生的英語學習的積極性，還能發(fā)展學生語言的綜合運用能力。

一、提升學生對英語的興趣

任何一門語言的學習都離不開有利的學習環(huán)境，但是從當前的教育現(xiàn)狀來看，學生缺少真實的語言環(huán)境，而且初中的學習壓力比較重，許多中學生忙碌于其它科目的學習，忽略了英語口語和語法的訓練，造成英語成績下滑，學習效率不高的現(xiàn)狀。教師要改變傳統(tǒng)的教育缺陷，多鼓勵學生閱讀有關(guān)于英語的課外經(jīng)典名著，加強詞匯量的積累，也能接觸許多西方國家的風土人情和傳統(tǒng)文化，了解英語的使用口語和技巧，掌握正確的英語詞匯記憶方法和理解策略，擴充自己的英語領(lǐng)域，提高學習英語的興趣和信心，全面發(fā)展。

例如《皇帝的新裝》是一本很有價值的課外名著閱讀書籍，學生在閱讀學習的時候會學習到一些基礎(chǔ)詞匯，比如“Emperor”是皇帝的意思，“new clothes”是新衣，“naked”譯為裸著的，“Shy”是害羞，“Common village name”則是普通村名。“皇帝的新裝”是兒童時期必讀的經(jīng)典童話故事，講述了一個昏庸無能的皇帝因為聽信了騙子（Liar）的花言巧語，裸著全身在街上游行，以為自己穿著世界上最美麗的衣服，但是沒有一個村民敢站出來指出事實，直到一個男孩說出了真相（Truth）。這個故事諷刺了不敢說實話的人，告訴人們真誠的重要性。學生在閱讀時能用心思考，加深對單詞的印象，方便今后的學習和記憶，也充裕了課外時間，減少學生玩手機和游戲的幾率，幫助學生養(yǎng)成隨時隨地學習英語的好習慣，提高了學生的自覺性。

二、重視單詞學習

初中在閱讀世界名著時，還有一個困擾就是單詞的問題。在閱讀世界名著時，時常會出現(xiàn)一些比較生僻的單詞，不僅會給學生的閱讀帶來困擾，更是讓世界名著的閱讀難度大大提升。這就需要學生在閱讀世界名著時能夠積極的查閱工具書，不斷豐富自己的詞匯庫，從而能夠做到學習英語無難度、閱讀名著無難度。例如：在《簡愛》中，有這樣一段：But destiny，in the shape of the Rev.Mr.Nasmyth，came between me and Miss Temple：I saw her in her travelling dress step into a post-chaise，shortly after the marriage ceremony；I watched the chaise mount the hill and disappear beyond its brow；and then retired to my own room，and there spent in solitude the greatest part of the half-holiday granted in honour of the occasion.其中的ceremony（儀式）和occasion（場合）雖然并不是比較復雜的單詞，但是如果學生沒有掌握這兩個單詞的話，也影響其閱讀世界名著的感受，這就需要學生在閱讀世界名著時要注意自身單詞學習，從而能夠看懂、讀懂世界名著，提高閱讀質(zhì)量。

三、由簡到難

由于英語名著里有很多難詞難句，學生往往理解不了。因此，學生不愿意往下閱讀了。董亞芬教授說過：“對于初中生來講，應(yīng)該先從簡易的讀物開始閱讀，增強學生的信心，引起學生的閱讀興趣。讀物的故事性要很強，閱讀的量要多，對學習英語就更有幫助了，這是學習英語的好辦法。名著簡本與原著相比較，簡本能讓學生更容易理解和接受，可讀性比較強，更能激起學生的閱讀興趣。在學生進入初二以后，學生已經(jīng)具備必要的語法知識和詞匯，可以開展英語名著簡寫本的閱讀。但是，初二的學生畢竟是英語初學者，教師在指導學生選閱讀材料的時候，要充分考慮學生具有的單詞量和語法知識，不要盲目拔高，讓學生讀他們能讀懂的書。學生如果讀他們能讀懂的英語作品，他們就不會去一味地求助漢語進行理解，由此才能達到讓學生進行欣賞性閱讀的目的。

四、要求學生做好閱讀筆記

閱讀筆記可以幫助學生對英語語言、語境進行深入的理解，不同水平，不同層次的學生，可以根據(jù)自己的英語能力做出不同的要求。英語水平處在初級階段的學生，可以名著閱讀中碰到的優(yōu)美的句子和語言，以及經(jīng)典的話語表達記錄和摘抄下來，并進行反復的朗讀和背誦，將其化為自己的語言，通過造句的形式表達出來。對于英語水平較高的學生，可以將名著中的經(jīng)典段落進行記錄，并反復朗讀，同時可以將自己喜歡的語句或段落進行觀點闡述，表達自己的想法和感悟，通過寫讀后感的形式，進一步加深學生對文章的理解，提升學生的語言表達能力和英語語言應(yīng)用能力，活學活用增強學生的信心和成就感，使其保持對名著閱讀的激情。

結(jié)語：閱讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，可以開闊人生事業(yè)，拓展心智空間，豐富社會閱歷，增長見識才干，從而陶情冶性，提高人生的境界。經(jīng)典名著閱讀是學生提高語言水平、豐富文化知識的重要途徑。既是一種課程理念，也是一種教學原則，同時也是一種操作的方法和步驟。行走在經(jīng)典名著閱讀之路上，有芬芳，有荊棘，但我們堅信：有我們的堅持，必有我們的收獲！

[1]朱勇虎.中學生課外名著導讀策略探究[J].語文教學研究，2017（1）：53-57.

[2]潘其明.初中語文課外名著閱讀指導[J].文存閱刊，2017（12）