◎蔡越

音樂主要由音符、旋律和節(jié)奏三大元素組成，其中節(jié)奏作為將音樂連貫起來的橋梁，將音符和旋律之間進(jìn)行完美的結(jié)合，所以節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，是最重要的組成元素。在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見音樂的節(jié)奏，比如下雨天雨滴滴落的聲音，人們走路和跑步的節(jié)奏等等。在初中音樂教學(xué)中開展節(jié)奏的訓(xùn)練，面對著剛?cè)腴T的音樂學(xué)生們，教師們可以從生活中的節(jié)奏進(jìn)行講解和分析，來增加學(xué)生們對音樂節(jié)奏的認(rèn)識。本文將以初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

節(jié)奏是音樂構(gòu)成中的重要組成部分，因此，在音樂教學(xué)中需要充分注重節(jié)奏訓(xùn)練。選擇教學(xué)內(nèi)容，是開展教學(xué)的前提條件，音樂作品的選擇，應(yīng)與學(xué)生的身心健康發(fā)展相適應(yīng)。節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容的確定，需要考慮作品的難度、內(nèi)容等因素，選擇學(xué)生容易掌握的音樂素材，提高節(jié)奏教學(xué)的針對性和有效性。如七年級下冊音樂教材中的《春節(jié)序曲》，教師可引導(dǎo)學(xué)生哼唱B段的主題旋律，通過欣賞、比較以及情景實(shí)踐，體驗(yàn)民族音樂的節(jié)奏與風(fēng)格。大多數(shù)音樂教師來自專業(yè)院校，在一定程度上會增加教學(xué)的難度，對于初中學(xué)生而言，不易接受和理解。

另外，學(xué)生在感受日常事物節(jié)奏的同時(shí)，對于生活節(jié)奏的感知也會有一定的體驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生容易被模仿簡單、貼近生活、生動鮮明的節(jié)奏所吸引。教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在實(shí)際節(jié)奏教學(xué)中，選擇這類音樂節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，以此啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編思維，通過自制樂器，創(chuàng)編音樂節(jié)奏，從而培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。

二、重歌曲背景聯(lián)系講解

通過加強(qiáng)對歌曲背景知識的講解，不僅能夠幫助學(xué)生更全面、準(zhǔn)確的把握音樂情感與節(jié)奏，學(xué)生在對歌曲創(chuàng)作背景有一定了解后，也能夠聯(lián)系自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有知識，大致了解把握歌曲節(jié)奏，從而為節(jié)奏訓(xùn)練活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

比如：在學(xué)習(xí)“長大后我就成了你”這首歌曲時(shí)，其著重表達(dá)的是學(xué)生對教師的那種崇敬，以及對教師這一職業(yè)的向往與喜愛，對此，學(xué)生只要充分理解歌曲謳歌的是教師職業(yè)的光榮，就能夠大致了解歌曲并非搖滾樂一樣的亢奮，而是較為柔和的曲目，而帶著對教師的崇拜、尊敬，學(xué)生也能夠更好的演唱和演奏該曲目。又如：在講解“百萬雄師過大江”這首歌曲時(shí)，其背景是解放軍渡長江時(shí)為了鼓舞人心而創(chuàng)作的，所以，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，通過對這一背景的耐心講解，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與興趣，也能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的把握、使用歌曲節(jié)奏，取得理想的節(jié)奏訓(xùn)練效果。

三、學(xué)會捕捉生活聲音

通過對節(jié)奏重要性的分析，初中音樂教學(xué)中應(yīng)用節(jié)奏教學(xué)具有重要意義，優(yōu)化與完善節(jié)奏訓(xùn)練模式具有必要性和重要性。為了增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性和人性化，應(yīng)提倡節(jié)奏訓(xùn)練的生活化，學(xué)會對生活中聲音元素的捕捉，對聲音進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，在不斷地訓(xùn)練過程中增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和音律感，《江南style》《小蘋果》等紅遍大江南北的流行歌曲其旋律與節(jié)奏非常明顯，既有利于激發(fā)小學(xué)生的興趣，也能加強(qiáng)對音樂節(jié)奏的鍛煉。日常生活中小鳥“啾啾”的叫聲、石英鐘發(fā)出的“滴答聲”等都可讓學(xué)生作為節(jié)奏的訓(xùn)練對象，能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，在樂趣中實(shí)現(xiàn)對節(jié)奏的掌握，進(jìn)而提高音樂能力。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)多聲部的節(jié)奏

節(jié)奏在音樂教學(xué)中的重要性不言而喻，多聲部的音樂訓(xùn)練最能培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，所以對中學(xué)生進(jìn)行多聲部的音樂訓(xùn)練是很重要的教學(xué)內(nèi)容，這項(xiàng)節(jié)奏感受能力的培養(yǎng)應(yīng)該在中學(xué)階段就開始進(jìn)行。多聲部節(jié)奏訓(xùn)練可以為學(xué)生的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感知能力和記憶理解能力，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面教學(xué)。例如，在進(jìn)行《G大調(diào)弦樂小夜曲》教學(xué)時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分組，分組方式可以采用性別分組，也可以采用抽簽的方式，讓兩組學(xué)生分別模擬演唱兩條不同的旋律，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，之后兩組學(xué)生進(jìn)行合唱，教師給予一定的手勢指導(dǎo)，讓兩條旋律在相同的節(jié)奏下進(jìn)行演唱，這種教學(xué)方法可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生掌握多聲部的演唱技巧。

五、拓展發(fā)散思維

初中生的思維處于活躍期，對音樂節(jié)奏所展現(xiàn)的場景往往能夠產(chǎn)生豐富的想象，因此教師只有從日常生活所熟悉的場景入手，創(chuàng)設(shè)合理的音樂情景，讓學(xué)生通過發(fā)散思維對所學(xué)的音樂產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能增強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知。例如，在以“下雨”這一情境進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)為例，教師首先可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活當(dāng)中雨滴落到地面上產(chǎn)生的各種各樣、或強(qiáng)或弱的聲音。隨后，教師再通過鋼琴來模擬演奏一段與下雨這一場景有關(guān)的旋律，運(yùn)用聲音的強(qiáng)弱交替，拍子的緩急變換來展現(xiàn)雨的大小變化，并引導(dǎo)學(xué)生對這一段節(jié)奏所表現(xiàn)的場景想象下雨的場景，分辨雨的大小與緩急……又如，教唱勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí)，許多學(xué)生對于搖籃這一動作以及其中所蘊(yùn)藏的音樂節(jié)奏并不是很熟悉，因此教師可以讓學(xué)生通過劃船或模仿樹枝在暴風(fēng)中擺動的樣子，感知搖擺帶來的獨(dú)特節(jié)奏，從而對搖籃曲的意境有更深一層的感知。

結(jié)語：總的來說，初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練是非常有必要的，它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的樂感，還能幫助學(xué)生掌握和了解更多的音樂知識，為學(xué)生音樂素質(zhì)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中音樂教師是音樂節(jié)奏訓(xùn)練的主要領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，因此教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。初中音樂教師必須不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，積極采用有效的節(jié)奏訓(xùn)練模式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏強(qiáng)化自己的音樂知識。

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