◎楊志鴻

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比魏谓逃绞蕉疾荒芎鲆暳伺d趣的培養(yǎng)，初中生物教學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，既有利于提升學(xué)生的生物成績，也可以養(yǎng)成學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，從而全面提升教學(xué)水平，活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的邏輯思維得到全面發(fā)散。因此本文結(jié)合初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，希望拋磚引玉，供業(yè)內(nèi)人士參考。

一、初中生物無法讓中學(xué)生感興趣的原因

目前從全國范圍內(nèi)的調(diào)查情況來看，初中生對生物學(xué)科的興趣普遍不高，究其原因，主要由以下幾點：

1.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新 實際上，生物課的內(nèi)容包含自然界的事物發(fā)展規(guī)律和人體的運行機制，都是容易引起學(xué)生感興趣的未知事物。研究這些未知事物，本來不應(yīng)該存在學(xué)生不感興趣的狀態(tài)，但是由于現(xiàn)在的初中生物教學(xué)，在教學(xué)方式上抱殘守缺，墨守成規(guī)，沒有根據(jù)學(xué)生的不同特點實現(xiàn)因材施教，因此教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感。并且機械式的填鴨教學(xué)，在教學(xué)方式上依然沿用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的模式。既容易讓學(xué)生感到厭倦，又會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，因此教學(xué)方式如果不創(chuàng)新，學(xué)生的興趣就不會被有效激發(fā)。

2.生物學(xué)科概念相對抽象 生物學(xué)科的理論知識盡管涉及的都是學(xué)生接觸的身邊生活，但是接觸的理論卻偏于抽象。舉例來說，學(xué)生可能聽過“光合作用”，但是并不知道植物細(xì)胞中的“葉綠體”；學(xué)生可能知道人體需要進(jìn)行不停地呼吸，但是并不清楚人體呼吸系統(tǒng)的運行機制。而且在解釋諸如“為什么新疆的瓜果都很甜”這種問題時，所用的理論知識都是極為抽象的，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)生物制造了不小的困難。困難越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就越小。

3.實驗室設(shè)施不夠完善 生物學(xué)科和化學(xué)、物理學(xué)科類似，需要大量的實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中學(xué)習(xí)應(yīng)用理論知識。但是目前的狀況是，大多數(shù)學(xué)校都沒有相對完備的生物實驗設(shè)施，不只實驗室數(shù)量相對較少，而且實驗課的課時也不夠充裕。而且有的生物實驗相對比較復(fù)雜，諸如“在植物細(xì)胞中提取葉綠素”，或者“觀察口腔上皮細(xì)胞”的實驗，學(xué)生初次接觸很容易進(jìn)行不規(guī)范實驗，導(dǎo)致實驗結(jié)果的失敗。而由于實驗課時不夠，所以并沒有多少時間給學(xué)生反復(fù)操作。學(xué)生的理論知識沒有用武之地，自然也難以提起興趣。

4.生物學(xué)科的地位下降 現(xiàn)階段的教育改革，讓生物學(xué)科退出了中考的舞臺，在應(yīng)試教育的指揮作用下，教師和學(xué)校都變得急功近利，使生物學(xué)科被邊緣化，導(dǎo)致家長和學(xué)生對生物學(xué)科的重視程度逐年下降，因此生物學(xué)科自然無法避免被冷落，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就不會高。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法淺談

1.重視課堂的提問 教師巧妙的提問方式能夠有助于學(xué)生更快速接受知識，因此有效的提問也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重中之重。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的“一教一學(xué)”的教學(xué)方式，用提問的方式，讓學(xué)生可以真正參與到生物課的學(xué)習(xí)中來。比如學(xué)習(xí)到“遺傳與形狀”這一課，教師應(yīng)該脫離開枯燥理論的束縛，將基因重組的知識點用很輕松的方式傳授給學(xué)生。比如，以實際生活為角度切入，問同學(xué)們?yōu)槭裁锤改付际请p眼皮，孩子卻是單眼皮？為什么一個母貓是白色毛，生下的一窩小貓顏色卻各不相同？這樣學(xué)生就會勤于思考，參與到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。

2.善用多媒體教學(xué)，全方位提升學(xué)生興趣 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生活的各個方面都起到了舉足輕重的作用，因此在初中生物教學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該善用多媒體，將生物書上的理論知識，用多媒體更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體自身的優(yōu)勢，諸如超鏈接和大容量還有載體的豐富性，都可以讓生物教學(xué)的趣味性更加濃厚。因此，教師不能將多媒體教學(xué)看做課本教學(xué)的附屬品，而是應(yīng)該將多媒體教學(xué)看作是一種獨立的教學(xué)方式，杜絕將課本知識原封不動搬到幻燈片上的行為。在制作課件上多下功夫，課件應(yīng)該注重趣味性、科學(xué)性，排版方面也應(yīng)該匠心獨運，讓學(xué)生不會感到枯燥。

3.營造輕松愉快的課堂氛圍 課堂氛圍有利于學(xué)生快速接受新知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)該改變以教師為本位的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為教學(xué)核心，讓學(xué)生在課堂上敢于討論，敢于發(fā)言。教師應(yīng)該采用幽默的教學(xué)方式，避免將原本枯燥抽象的生物知識再原封不動傳授給學(xué)生的教學(xué)方式。生物理論知識和自然界，和現(xiàn)實生活的聯(lián)系十分緊密，因此教師應(yīng)該注重教學(xué)用具的熟練使用，讓學(xué)生對理論知識有更清晰的認(rèn)識。

4.課時安排應(yīng)多注重增加實驗課 生物教學(xué)的實驗課是重中之重，如果不注重實驗課的安排教學(xué)，那么生物理論知識就沒有用武之地，而學(xué)生少了實驗，也無法正確運用學(xué)到的理論知識。實驗課本身的趣味性和操作性，能讓學(xué)生在實驗課上認(rèn)識到生物學(xué)科的妙用，探索到不一樣的微觀世界。因此，學(xué)校在安排生物學(xué)科的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給實驗課時留出很大的空間，讓學(xué)生可以寓教于樂，體會到生物實驗的樂趣，從而激發(fā)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：初中生物學(xué)科盡管已經(jīng)不是中考的必考科目，但是學(xué)科本身的特點和現(xiàn)實生活本身聯(lián)系十分緊密，因此學(xué)好生物學(xué)科對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義十分重大，學(xué)校切不可只拿應(yīng)試教育的科目作為培養(yǎng)的目標(biāo)，從而忽視了生物教學(xué)的意義。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的生物成績，養(yǎng)成學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣。

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