◎唐婷

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育理念也是不斷的推陳出新，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。“以人為本”的管理理念就是在這一背景下提出的，“以人為本”的管理理念的重點(diǎn)就是以學(xué)生為主，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活中給予人文的關(guān)懷，構(gòu)建一個(gè)健康、友好、和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。[1]“以人為本”的管理理念中學(xué)生和初中班主任要有一個(gè)平等的關(guān)系，更加的注重學(xué)生和初中班主任之間的交流溝通，推動(dòng)學(xué)生和初中班主任的相互促進(jìn)，共同提高。

二、傳統(tǒng)下班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題

1.管理理念的落后 在傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)是第一位的，只要學(xué)生成績(jī)好了班級(jí)管理工作就做好了。因此在班級(jí)管理工作中往往會(huì)只關(guān)注成績(jī)，并且在成績(jī)方面毫不讓步，管理很嚴(yán)格。初中的初中班主任只是對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于學(xué)生生活和一些其他的方面都不關(guān)注。對(duì)于這種班級(jí)管理的理念，極其容易引發(fā)學(xué)生的反感，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不符合因材施教的理念，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。[2]這種傳統(tǒng)的管理理念很有可能會(huì)遏制初中生其他方面的才能，使其變成只知道死讀書(shū)的書(shū)呆子，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.管理手段簡(jiǎn)單粗暴 在傳統(tǒng)的班級(jí)管理手段中，大多也是以成績(jī)論英雄，初中班主任對(duì)于一些成績(jī)好的同學(xué)會(huì)給予更多的關(guān)注，也能得到一些特權(quán)。例如，在競(jìng)選班干部的時(shí)候，初中班主任總是會(huì)把職位留給成績(jī)好的同學(xué)；在排座位的時(shí)候，也是按照成績(jī)進(jìn)行安排；在評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，即使不是要求成績(jī)，也會(huì)以成績(jī)來(lái)評(píng)選。[3]對(duì)于一些成績(jī)不好的同學(xué)，初中班主任很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，也不關(guān)注他們的想法。這樣的管理手段使得初中班主任只能了解到少數(shù)學(xué)生的想法，不能整體的了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生的想法，班級(jí)管理工作比較片面。班級(jí)管理工作的不到位，極其的容易引發(fā)學(xué)生與初中班主任之間的矛盾，使得學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、“以人為本”的管理理念在班級(jí)管理工作中的建議

1.構(gòu)建“以人為本”的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng) 在傳統(tǒng)的管理理念中，以分?jǐn)?shù)論英雄，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生也只能追逐成績(jī)，對(duì)于一些自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好都舍棄掉，要改變這一現(xiàn)狀只有將這種單一的評(píng)價(jià)體系打破。因此在“以人為本”的管理理念下，教育的評(píng)價(jià)系統(tǒng)必須要多樣化、科學(xué)化、合理化，要注重學(xué)生的全面發(fā)展。另外傳統(tǒng)的管理理念下，評(píng)價(jià)系統(tǒng)只看重結(jié)果，對(duì)于過(guò)程一點(diǎn)都不關(guān)心，因此在“以人為本”的管理理念下我們要關(guān)注過(guò)程，要對(duì)事情的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，而不是只評(píng)估結(jié)果。另外，評(píng)價(jià)的體系也要加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣才能充分的體現(xiàn)出“以人為本”的管理理念，使得學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中占主導(dǎo)的地位，這樣既有利于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己，看到自己的缺點(diǎn)和不足之處，從而不斷的改進(jìn)自己，也有利于班主任更好的了解學(xué)生的想法，更好的管理班級(jí)。[3]因此構(gòu)建構(gòu)建“以人為本”的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是班級(jí)管理工作的基石。

2.構(gòu)建平等、民主、合理的班級(jí)管理機(jī)構(gòu) 平等、民主、合理的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)需要同學(xué)們共同的參與，首先班主任需要對(duì)班級(jí)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行明確的分工，讓同學(xué)了解每個(gè)職位的需要負(fù)責(zé)的事情。然后鼓勵(lì)同學(xué)們積極的參與到班級(jí)管理的工作中，讓同學(xué)在管理事物的同時(shí)也能夠自我反省，從而提升自我控制的能力。對(duì)于班干部的產(chǎn)生可以有倆種方式，一個(gè)是選舉產(chǎn)生；一個(gè)是輪換擔(dān)任。無(wú)論選擇哪一種方式都要主要民主、平等的原則，不能直接點(diǎn)將或者以成績(jī)?yōu)檫x舉的唯一依據(jù)。本人還是比較傾向于輪換擔(dān)任，這樣能夠讓所有的學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。當(dāng)然對(duì)于班級(jí)管理工作也要有所監(jiān)督，對(duì)于檢查的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一化、檢查的過(guò)程要民主化、檢查的結(jié)果要透明化。[4]最后將評(píng)定的結(jié)果公布出來(lái)，要能夠給表現(xiàn)好的同學(xué)以鼓勵(lì)，對(duì)于不好的同學(xué)也能夠有很好的鞭策作用，推動(dòng)班級(jí)的良性競(jìng)爭(zhēng)。

3.建立和諧友好的師生關(guān)系 在“以人為本”的管理理念下，班主任應(yīng)該努力得和學(xué)生交朋友，營(yíng)造和諧友好的師生關(guān)系，平等的和學(xué)生進(jìn)行交流，以誠(chéng)相待。要做到這一點(diǎn)，可以從以下倆方面出發(fā)：一方面是班主任首先要尊重學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的存在，有著不同的性格特點(diǎn)，班主任要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的狀況不同對(duì)待，做到因材施教；另一個(gè)方面是要相信學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。愛(ài)護(hù)學(xué)生是一切工作的基礎(chǔ)，班主任在和學(xué)生交流的時(shí)候要選擇相信學(xué)生，不要懷疑學(xué)生，試著和學(xué)生做朋友。信任都是互相的，初中班主任對(duì)學(xué)生信任，學(xué)生也會(huì)信任初中班主任。這樣和諧友好的師生關(guān)系就能很快的建立了。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的管理理念帶來(lái)了一系列的弊端，使得我們不得不探索新的班級(jí)管理理念?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟畹某霈F(xiàn)給我們帶來(lái)了新的希望，“以人為本”的管理理念是以學(xué)生為主體，班主任只是作為學(xué)生的引導(dǎo)者，指引學(xué)生的發(fā)展方向，而不是控制學(xué)生的發(fā)展。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，推動(dòng)了初中生的健康茁壯成長(zhǎng)。在“以人為本”的管理理念下，能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)師生建立和諧友好的師生關(guān)系。“以人為本”的管理理念順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)了班級(jí)管理工作的改革創(chuàng)新，使其煥發(fā)新的光彩。

[1]趙晶晶.初中班主任班級(jí)管理中“以人為本”理念的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（13）：186-187.

[2]劉翠萍，張進(jìn).初中班主任如何開(kāi)展以人為本的班級(jí)管理[J].中國(guó)教師，2016（S2）：181.

[3]劉小勇.以人為本教育理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016（17）：14.

[4]張亞莉.“以人為本”理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用策略[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（08）：37-40.