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尋找高中物理課堂教學的有源活水

2018-04-08 06:19李志偉
中學課程輔導(dǎo)·教學研究 2018年11期
關(guān)鍵詞:高中物理物理教學內(nèi)容

◎李志偉

“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!彼未韺W家朱熹的這句詩,包含的哲理歷久彌新,并且在很多方面都適用。就拿物理課堂教學來說,是學生學習物理知識、增長知識才干的重要場所,如果教師總是按教材的順序老生常談,沒有一點點創(chuàng)新,學生學得就沒有意思,這樣的課堂就好比死水一潭。因此,物理教師要反思自己的課堂教學行為,僅僅能順利完成教學任務(wù)是不夠的,要思考如何創(chuàng)新,尋找物理課堂教學的有源活水。結(jié)合自己多年的教學實踐,我從以下幾個方面談?wù)勎业慕?jīng)驗,供同仁商榷。

一、課堂導(dǎo)入推陳出新

導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師們平時是非常重視的,但至于導(dǎo)入的效果和質(zhì)量,不同的方法就一定是大相徑庭。因此,物理課堂教學活動中的導(dǎo)入要不斷推陳出新:

第一,導(dǎo)入要像寫作文一樣做“鳳頭”。“鳳頭、豬肚、豹尾”,是對學生作文的要求。對于課堂課堂教學而言,也是同樣的道理。好的導(dǎo)入應(yīng)該像“鳳頭”一樣精致簡潔,做到盡量少占用教學的時間。時間短了,內(nèi)容精致了,學生就會喜歡這樣的課堂開頭。

第二,課堂導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入新課是為接下來的教學活動開展服務(wù)的,新穎有趣是十分必要的,但是如果為了吸引學生的注意力,選擇的內(nèi)容不很恰當或者說與教學內(nèi)容偏離,容易導(dǎo)致整個課堂都會“跑偏”。所以,教師在導(dǎo)入的時候,必須充分研究教材,明確教學目標、教學內(nèi)容,設(shè)計合理的導(dǎo)入,使導(dǎo)入與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。

第三,導(dǎo)入要擅于花樣翻新。導(dǎo)入重要的目的不僅僅是為教學內(nèi)容做鋪墊,更重要的是激發(fā)學生興趣,吸引他們注意本節(jié)課的教學內(nèi)容,因此,導(dǎo)入應(yīng)該擅于花樣翻新,增強吸引力。高中物理教學導(dǎo)入的實踐中,教師可以運用游戲?qū)?、實驗?dǎo)入、情境導(dǎo)入、音視頻導(dǎo)入等等方式,并且經(jīng)常輪番換換導(dǎo)入方式,不斷花樣翻新,學生學起來就覺得比較有意思。例如,我在講“滑輪”這節(jié)內(nèi)容之前,就給學生提供了一個新穎的導(dǎo)入方式:我這節(jié)課不是在教室里開始,而是帶領(lǐng)全班學生來到操場上,讓他們走到國旗跟前,重新溫習了一遍升旗儀式。然后,我問他們:仔細看看,國旗是怎樣升到旗桿頂上的?這個工具運用的是怎樣的物理學原理呢?問題一出,學生們很快圍攏到國旗周圍,仰望旗桿頂部的滑輪裝置;有的又把國旗降下來,重新升起。學生們通過自己的實踐與觀察,很容易就明白了滑輪的物理應(yīng)用原理。在講到“向心力”這節(jié)課的時候,我又換了另一種導(dǎo)入方式,讓學生每個人都準備一個小罐頭瓶并裝滿水,然后在瓶口系上一根細繩,并且用手握住繩子的一端,把裝滿水的瓶子掄起來,觀察瓶子中的水,是不是灑到了外面。結(jié)果是每個人的瓶子都不會有水灑出來。太奇怪了?這是怎樣的神奇的力量,讓水乖乖地留在瓶子里呢?學生們好奇心大增,為下一步的課堂教學打下了基礎(chǔ)。

二、做會提問的物理老師

提問是課堂教學中必不可少的,但是怎樣的提問才能有效果,是需要物理教師仔細研究的。我們應(yīng)該懂得提問的技巧,做會提問的物理老師。

第一,講究提問的時機,不隨便發(fā)問。古代教育家孔子告訴我們,對于學生,“不悱不發(fā),不憤不啟”。上課的時候,教師總是要提問的,但是一直總是問、一直總是不問都不行,教師需要在教學中靈活把握,根據(jù)教學的內(nèi)容,再根據(jù)學生學習的情況,該提問的時候提問,不該問的時候不能隨便提問。例如,可以在課堂開始,以提問對學生進行知識的引導(dǎo);講課進行到中間,學生很有可能感覺到疲憊了,提問幾個有意思的問題,提升注意力。

第二,講究提問的難易程度。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉,也沒有智力能力完全相同的人。每個班級的學生,在接收知識方面的能力總是差別很大。因此教師在課堂上進行提問,必須講究問題的難易程度,做到因材施教,以適應(yīng)班上不同層次的同學。另外,問題有了難易的層次分別,更適合學生思維由易到難的發(fā)展規(guī)律,更有利于使學生的思維得到鍛煉。

第三,講究提問的針對性。物理教師在課堂上提問時,不能僅僅是針對成績較好的或者成績較差的學生,應(yīng)該做到面向全體。把班上的每個層次的學生都提問到,并且注意對哪個層次的學生提問哪個程度的問題,使提問有針對性,促進全體學生一起提高。

三、給課堂一個耐人尋味的結(jié)尾

在高中物理課堂教學設(shè)計方面,很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都比較重視,而對于一堂課究竟要有一個怎樣的結(jié)尾,往往不會深入去思考。我認為,一節(jié)課的結(jié)尾和開頭一樣重要,因此應(yīng)該讓自己的課堂結(jié)尾更加耐人尋味。課堂的結(jié)尾應(yīng)該涵蓋以下幾個方面:

一是要有知識歸納。教師在課堂最后,用簡潔的語言、文字、表格等形式對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)歸納,幫助學生梳理新學到的知識。

二是要做到首尾呼應(yīng)。課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師曾經(jīng)給學生提過一些問題,或者設(shè)置了一些懸念,在課堂結(jié)尾的時候,這些問題要一一給出答案,懸念必須統(tǒng)統(tǒng)揭開,使學生不再迷惑。

三是要讓學生有新的思考。學生通過一節(jié)課的學習,學到了一些新的知識;下課之前,教師應(yīng)該再提出新的相關(guān)問題,作為課堂的補充和遞進,給學生新的思維空間。

四是要有適當?shù)木毩?。一?jié)課上完了,學生對本堂課的內(nèi)容到底掌握了多少,教師應(yīng)該考慮對學生進行評價。因此,教師應(yīng)該及時圍繞教學內(nèi)容,尤其是這節(jié)課所學到的一些重難點、易錯點設(shè)計一些課堂練習,一方面能幫助學生鞏固聽課成果,還能讓他們對自己上課產(chǎn)生的新問題進行回顧,有利于學生對知識的掌握。

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