◎王學(xué)如

前言：英語教學(xué)一直存在“滿堂灌”的教學(xué)問題，教師在教學(xué)中過多注重于課堂知識的講解，而忽略了學(xué)習(xí)方法和技巧的傳授，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的語言綜合實(shí)踐能力發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降[1]。在新的教學(xué)環(huán)境背景下，英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變枯燥乏味的授課方式，應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動交流、主動探索知識，從而使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，最終讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。本文以初中英語人教版教材為例，就如何有效構(gòu)建高效、精彩的教學(xué)課堂作以下幾點(diǎn)分析。

一、緊貼課本教材，充分突出學(xué)生的個體地位

新課改理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，在初中英語教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的參與性，教師應(yīng)緊貼課本教材根據(jù)學(xué)生的個性差異為其設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動[2]。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到九年級“Unit1 1 Sad movies make me cry”一單元時(shí)，該單元的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用英語表達(dá)自己的情感態(tài)度，并在閱讀學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生學(xué)會正確處理事情，尤其是如何正確地將不好的事情轉(zhuǎn)化為正面影響。在課堂教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的教學(xué)課件內(nèi)容，包括基本的語言知識講解，如friendship、queen、king、pale等新字新詞以及make的用法等，讓學(xué)生初步掌握本節(jié)的基礎(chǔ)知識，而后教師利用多媒體設(shè)備將一些國外的原生英語電影視頻片段播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看后用英語的交流方式表達(dá)出來。當(dāng)然，在這過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課本教材內(nèi)容展開討論，從而有效改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，這樣的教學(xué)才能使學(xué)生真正成為課堂的主角[3]。在該單元教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于討論，讓更多的學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。貼緊教材內(nèi)容，充分突顯學(xué)生的主體能動性，也充分突顯了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠有效提升初中課堂英語教學(xué)的效率與質(zhì)量[4]。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)情境

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)動力，在初中英語教學(xué)中，教師必須充分意識到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，努力為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效打造一個高效的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)[5]。在我國，英語屬于外來語言，對初中學(xué)生而言，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境很難有效提升英語水平，加之語言學(xué)習(xí)本身比較枯燥乏味，學(xué)生在面對乏味的英語單詞、句型、語法等知識內(nèi)容時(shí)，容易產(chǎn)生一種厭倦學(xué)習(xí)、懼怕英語的不良心理情緒，若這樣的學(xué)習(xí)局面長期未得到改善，降低嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績大大降低。基于此，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)情境，繼而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到七年級下冊“Unit1 Can you play the guitar？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活比較貼近，因此可以將“談?wù)摗弊鳛檎n堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生通過互相詢問或談一談自己某一方面的特長或突出能力，在這交流探討過程中，既能有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)情緒，又能夠有效創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會一些彈奏樂器的表達(dá)方式，并讓其在交流討論中了解彼此的特長、能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、群體意識和主動學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，教師可以將一些易于演奏的樂器帶到課堂中，通過為學(xué)生演奏樂器，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呓處熆梢詾閷W(xué)生播放一些比較流行的英文歌曲，繼而幫助學(xué)生更好地感知和體驗(yàn)英語的魅力。

三、重視多樣化教學(xué)方式，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生變成了被動的知識接受者，這樣的教學(xué)模式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，且初中階段的學(xué)生正處于青春期，若教學(xué)方法錯誤，極易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，繼而影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采取多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到八年級上冊“Unit1 Where did you go on vacation？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在上課前，教師可以讓學(xué)生制作一份自己度假旅游的電子書作業(yè)，通過視頻剪輯、圖片整理等方式表達(dá)自己的度假體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：請同學(xué)們以口頭表達(dá)的形式，講一講自己都去過哪些地方度假、旅游，經(jīng)歷了哪些有趣的事情？或者談一談自己憧憬的旅游度假地方，原因又是什么？通過多樣化的教學(xué)方式展開授課，能夠讓更多的學(xué)生接受知識，幫助更多的學(xué)生學(xué)會口頭講話、學(xué)會運(yùn)用英語知識表達(dá)自己的情感，繼而大大提高課堂教學(xué)效率，并讓每一位學(xué)生均能在自由的交流、探索中獲得思維的啟迪，視野的拓展，最終有效提高學(xué)生的英語水平和英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，在新課改的教學(xué)背景下，學(xué)校和教師必須高度重視學(xué)生的個體能動性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中英語教學(xué)中，緊貼課本教材，尊重學(xué)生的個體地位展開教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而通過營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)情境，則能夠有效提高教學(xué)效率；與此同時(shí)，重視多樣化的教學(xué)方式展開授課，則能夠有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使初中英語課堂教學(xué)更精彩。

[1]陳桂云.構(gòu)建有效教學(xué)課堂，讓初中英語教學(xué)更精彩[J].考試與評價(jià)，2017（11）：38.

[2]徐彩霞.利用有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩[J].新課程（中），2016（02）：20.

[3]季靜柯.加強(qiáng)有效教學(xué)，讓初中英語課堂更精彩[J].新課程（下），2016（06）：150.

[4]葉愛琴.初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索[J].英語廣場，2017（02）：163-164.

[5]盛鮮花.基于有效教學(xué)的初中英語聽說課教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：226.