◎張靈青

一、前言

作文是體現(xiàn)閱讀和寫作的綜合性課程，對于作文來說，閱讀和寫作兩者是相輔相成的，也是相互統(tǒng)一的辯證關系。但是在實際的小學教學中，教師缺乏對于學生作文的課外閱讀培養(yǎng)，因此導致學生只輸出，沒有攝取，但是輸出和攝取量者之間是有關聯(lián)性的，只有攝取的多了，輸出才會暢通無阻。所以，在素質(zhì)教育的教學目的下，小學的語文作文需要突出課外閱讀的重要性，從而不斷的提升學生的語文作文的能力，提升學生的語文教學質(zhì)量，這也是當前小學語文教師的重要責任和義務。[1]

二、具體的措施

為了更好的推動學生加強課外閱讀的質(zhì)量，需要在學生的作文教學中采取以下的措施。

1.使學生對課外資料的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣 我們在進行學生的語文作文教學中要充分的注重學生的興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，學生只有對語文的作文教學產(chǎn)生濃厚的興趣才能更加注重語文作文課外閱讀，并在實際的生活中主動的去閱讀課外資料。自主學習的效果遠大于學生在任務模式下的學習。[2]因此，教師若想提升學生的語文學習的水平，需要根據(jù)學生的愛好，從而讓學生可以更多的攝取到課本上沒有的東西。而教師作為學生學習的指導者，可以根據(jù)學生的喜好，向?qū)W生推薦有趣的讀物。這樣不單單可以促進學生的學習興趣，還可以提升學生的學習效果。

2.幫助學生豐富寫作的素材，從而使的學生的作文更加有內(nèi)涵 小學階段是的學生進入校園的第一個階段，因此這時的學生的知識往往是比較匱乏的，因此，在進行語文的作文練習中，經(jīng)常會出現(xiàn)詞語的儲備不足的問題，所以在語文的寫作中，學生不能及時的搜索到符合自己思維想法的詞匯，導致厭煩語文的寫作。因此，教師在進行學生的語文作文教學中，應該根據(jù)學生的語文水平，對學生進行素材的推薦工作，從而讓學生有一定的素材資料，并自主的提取一些內(nèi)容，從而豐富自己的作用。[3]這樣可以使的學生有內(nèi)容可寫，建立學生的自信心，最終把寫作當作一個有趣的活動。比如，學生在練習對故事進行改編和故事的讀后感的寫作題目時，教師可以為學生推薦一系列的讀物，比如白雪公主與七個小矮人、格林童話和安徒生童話等比較通俗易懂的故事。通過對故事的閱讀，學生一方面可以鍛煉自己的閱讀能力，另一方面可以把其中的情節(jié)進行自我的歸納和總結(jié)，最終達到提升學生的學習效果的重要目的。

3.培養(yǎng)閱讀的習慣 閱讀對于學生的寫作能力的提升十分關鍵，通過對課外知識的閱讀學生可以有效的擴寬自己的眼界，通過長期的閱讀培訓，學生可以逐漸的把閱讀當作一種習慣。并豐富學生的課外生活。所以在日常的教學培養(yǎng)中，小學的語文教師應該注重學生的閱讀能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣，以便于更好的提升學生的語文閱讀水平。小學的語文教師要充分的融合教學大綱對學生的閱讀能力的培養(yǎng)認識，并為學生推薦較為合適的閱讀報以及課外書籍等等。通過對這些校內(nèi)報刊以及書籍的閱讀，學生可以充分的欣賞課外的優(yōu)秀資料，從而提升自身的寫作能力，做到看而學、學而思、思而進，在學習中不斷提升的重要目的。同時，在培養(yǎng)學生的閱讀習慣的過程中，教師也可以幫助學生進行仿寫等訓練，以便于更好的培養(yǎng)學生的寫作能力，并有效的降低學生的學習難度，把別人的資源，轉(zhuǎn)化成自己的資源，并在這個過程中吸收。[4]

4.提升學生的審美認識 在進行小學的語文教學中，教師需要做到的不單單是對學生的課程成績的提升，更加重要的是培養(yǎng)學生的審美情操，從而提升學生的作文素養(yǎng)。但是目前在對小學生進行語文教學的過程總，針對學生的語文教學的人文性往往被教師所忽略，這對于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分的不利。因此教師應該幫助學生進行課外的閱讀訓練，從而是的學生的審美意識有效的提升，實現(xiàn)學生的綜合語文素養(yǎng)的教學。在學生的課外閱讀的過程中，學生的身心健康得到了充分的發(fā)展，并在閱讀的過程中接觸到不同的人和事物，同時也在閱讀的過程中對不同區(qū)域的人的習慣以及思維方式有了一定的認識，這可以開拓學生的眼界，從而培養(yǎng)學生的個方面的思維能力。

5.注重學生的讀寫序列的線索培養(yǎng) 若想提升學生的讀寫的能力，要注重學生在讀寫中的線索的尋找，從而提升學生在讀和寫中的綜合能力，這樣可以讓學生的寫作能力的培養(yǎng)更具有規(guī)劃性、創(chuàng)造性和目的性。根據(jù)讀寫序列中的線索和中心的發(fā)散培養(yǎng)，使的學生的的語文教學的核心被充分的體現(xiàn)出來，實現(xiàn)了學生的思維的發(fā)展以及語言的發(fā)展等各方面的綜合能力。從而有效的提升學生在寫作中的文章脈絡的搭建。教師在對學生的閱讀階段的教學是在詞語的訓練中體現(xiàn)出來的，并從詞語的訓練中到文章的語句的訓練中，而文章的寫作則是包含了學生在說話能力、語言組織能力以及綜合語言能力等各方面能力的培養(yǎng)。從而幫助學生培養(yǎng)在觀察中總結(jié)，有效的表達自己的思維方式，最終達到培養(yǎng)學生的綜合寫作能力的目的。

三、結(jié)束語

總而言之，本文對課外閱讀在小學的語文作文教學中的作用進行了分析，在小學的語文教學中，學生的閱讀和寫作同樣的重要，而其中寫作更是體現(xiàn)了學生的閱讀能力，因此，在教師的教學過程中不能單單關注學生的課程成績的提升，而更加重視學生的寫作能力的培養(yǎng)，這是一種綜合能力的體現(xiàn)，為了實現(xiàn)學生寫作能力的提升，要充分的做好課外的閱讀工作。

[1]沈麗珍.探究課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].課外語文：上，2017（2）：121-121.

[2]肖燕.探究課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].新課程導學，2017（12）.

[3]郝坤.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].作文教學研究，2016（2）：41-41.

[4]李利林，王江波.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用探討[J].新課程·上旬，2016（4）.