◎唐釧朝

在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但教學(xué)效果卻不理想，表面上看起來(lái)，與普通中學(xué)內(nèi)容（量）基本相同的兩冊(cè)書(shū)“上”完了，但學(xué)生掌握的內(nèi)容很少。誠(chéng)然，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等方面存在著許多問(wèn)題，但我們不應(yīng)只是埋怨學(xué)生，更不應(yīng)放棄這些學(xué)生，而應(yīng)針對(duì)職中生的實(shí)際情況，探索有效的教學(xué)策略和措施，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、以學(xué)生為本，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生們，很多都有過(guò)中考失利的經(jīng)歷。正如上文中曾提及的，他們當(dāng)中的大多數(shù)都存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)方法落后等問(wèn)題。同時(shí)，考慮到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)的高要求性，學(xué)校在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)特別需要樹(shù)立起“以人為本”的教學(xué)理念，充分地考慮與體恤學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)情況，突破常規(guī)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向采用一切以學(xué)生為重心的教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況往往較為忽視，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)進(jìn)度地完成，沒(méi)有意識(shí)到，對(duì)于職業(yè)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，進(jìn)度與質(zhì)量很可能難以兼顧，必須有所選擇。同時(shí)，基礎(chǔ)是一切學(xué)習(xí)的生命之根，而對(duì)于職業(yè)中學(xué)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，他們于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最缺乏的恰恰是一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而顯然，在以進(jìn)度為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式下，他們幾乎沒(méi)有可以得到打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)的教與學(xué)必然走向惡性循環(huán)，不但老師們會(huì)覺(jué)得一籌莫展、無(wú)從下手，學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心與興趣也很可能受到重創(chuàng)，這種情況下發(fā)生厭學(xué)、棄學(xué)的情況也就不足為奇了。

為此，老師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做足準(zhǔn)備，不但內(nèi)容的挑選上應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生們的吸收能力，更要在教學(xué)進(jìn)度上充分考慮到學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受能力與緩沖需要。具體來(lái)說(shuō)，在組織教學(xué)材料時(shí)，要選擇易于理解、符合學(xué)生常識(shí)水平而又能吸引學(xué)生興趣、給予他們親切感的內(nèi)容。在展開(kāi)對(duì)新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，要仔細(xì)體會(huì)學(xué)生們對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，必須在確定他們已經(jīng)作好足夠的準(zhǔn)備接受新知識(shí)之后才可以進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)?？傊ＷC職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，首先要做的就是以學(xué)生為本，圍繞著學(xué)生的具體情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。

二、提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性的措施

數(shù)學(xué)教育教學(xué)是職業(yè)中學(xué)教育的重要組成部分，但是職業(yè)中學(xué)的在校生一般數(shù)學(xué)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)能力較低。這是由于他們?cè)诔踔须A段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有打好基礎(chǔ)，且職業(yè)中學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視程度較專業(yè)課偏低，因此也沒(méi)能引起學(xué)生的重視。結(jié)合種種原因和教學(xué)實(shí)踐，我提出幾點(diǎn)提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的建議和措施。

1.正視數(shù)學(xué)能力對(duì)職校生的重要作用，重視數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí) 職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)之所以成效較低，重要原因就是教師和學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)教育對(duì)于提高職校生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的重要作用。教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)作用，肯定數(shù)學(xué)的工具性和教育性，向?qū)W生宣傳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)好專業(yè)技能的重要輔助。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)能力的高低直接影響學(xué)生能否學(xué)好專業(yè)課；機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和能力更好地掌握機(jī)械原理和運(yùn)用。只有正視數(shù)學(xué)能力對(duì)職校生的重要作用，才能引起師生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法 課堂教學(xué)中應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的雙主性原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有的以教師講授為主、注重師生間的交流；有的以學(xué)生自學(xué)為主、注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)和生生間的交流合作，還可運(yùn)用“學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答”等方式，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師既要注意教學(xué)方法的多樣化，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高教學(xué)方法的可行性，以自然的方式啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)之中的數(shù)學(xué)思想、方法，讓學(xué)生在“認(rèn)真聽(tīng)就能聽(tīng)懂”的情況下參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，平時(shí)的單元檢測(cè)可采用開(kāi)卷考試的形式，學(xué)生可以看書(shū)，可以獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)同學(xué)合作完成。這種寬松、愉悅的氛圍，可消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生能獨(dú)立或合作解決出一個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

3.改善評(píng)價(jià)體制，提高數(shù)學(xué)課堂效益 職業(yè)中學(xué)大多數(shù)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有升入重點(diǎn)高中而選擇職高，學(xué)生自卑心理較強(qiáng)，總覺(jué)得自己學(xué)習(xí)不如別人，老師和同學(xué)看不起自己，對(duì)前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感。這種消極心理給他們接受教育形成了一定的障礙，導(dǎo)致不能很好地接受老師所傳授的知識(shí)。特別是前后聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)學(xué)科，有些學(xué)生前面沒(méi)學(xué)好，后面的知識(shí)就很難掌握了。作為職高數(shù)學(xué)教師，我們必須開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)體制以提高數(shù)學(xué)課堂效益，要根據(jù)職高教育的特點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際，將過(guò)去單純的理論考試改為過(guò)程考核、理論考核兩項(xiàng)，一改過(guò)去那種一張考卷定成績(jī)的做法為行程性考核，將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中“重結(jié)果輕過(guò)程”改為“過(guò)程與結(jié)果并重”的評(píng)價(jià)體制。這樣改變學(xué)生平時(shí)上課懶散，自信心不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

三、學(xué)會(huì)反思教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是由無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡。細(xì)節(jié)決定成敗，因而應(yīng)該及時(shí)分析和反思自己教學(xué)中的細(xì)節(jié)。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒。我們應(yīng)經(jīng)常記錄和交流教學(xué)細(xì)節(jié)，積少成多、聚沙成塔，共享教學(xué)智慧，讓課堂教學(xué)效率不斷地提高。

總而言之，作為職高數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)教學(xué)工作中，我們不僅要全面細(xì)致地掌握學(xué)生的情況，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，還需要分析好學(xué)生這些薄弱點(diǎn)的成因。在此基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性地符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，及時(shí)查漏補(bǔ)缺做好總結(jié)，以便不斷改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到較大提高。