◎宋男

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上來(lái)看，學(xué)生們的審美教育有著很大的作用，也有著非常重要的定位。古典詩(shī)詞是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文的整體學(xué)習(xí)有著很大的影響。中國(guó)有著豐厚的古典詩(shī)詞儲(chǔ)備，擁有著沉淀中華民族五千年文化歷史的古典詩(shī)詞，可以說(shuō)是一個(gè)巨大的文化寶庫(kù)。很多詩(shī)詞都描繪了一個(gè)又一個(gè)美好的畫面，并且蘊(yùn)含著深刻的人生道理，它能夠突破時(shí)間與空間的限制，從而引起讀者的共鳴。古典詩(shī)詞有著非常大的魅力，它能夠給予學(xué)生們前進(jìn)的動(dòng)力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的審美素養(yǎng)。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題以及中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛教學(xué) 在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞課堂教學(xué)中，很多老師由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中習(xí)慣性的運(yùn)用灌輸式或者填鴨式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。主要就是老師進(jìn)行古典詩(shī)詞的講解，指出學(xué)生們需要重點(diǎn)記憶的字詞，然后讓學(xué)生們進(jìn)行背誦。古典詩(shī)詞本身就難以理解和記憶，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中又缺少表達(dá)以及提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)失去興趣，并且難以欣賞古典詩(shī)詞傳達(dá)的美，我不利于學(xué)生們審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.不重視審美教育 在初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞的教學(xué)中，老師由于受到了應(yīng)試教育理念的影響，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，認(rèn)為只要能夠讓學(xué)生們?nèi)〉貌诲e(cuò)的分?jǐn)?shù)，那么就完成了古典詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)。所以老師重點(diǎn)在于讓學(xué)生們記憶古典詩(shī)詞里的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生們大量背誦古典詩(shī)詞，然后做到會(huì)默寫，會(huì)翻譯就夠了。很多老師都認(rèn)為審美素養(yǎng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)沒(méi)有太大的影響，所以在教學(xué)中缺少培養(yǎng)學(xué)生們審美素養(yǎng)的意識(shí)，課堂教學(xué)中也沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。因此學(xué)生們審美素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有得到重視，影響了學(xué)生們的成長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生們反復(fù)朗讀 俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生們讀的多了，那么詩(shī)詞中的含義自然而然也就明了了。為了培養(yǎng)學(xué)生們的審美素養(yǎng)，老師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生們反復(fù)朗讀古典詩(shī)詞，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生們能夠?qū)诺湓?shī)詞中表達(dá)的情感有一個(gè)更好的把握。通過(guò)反復(fù)的朗讀，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的情感，并且能夠讓學(xué)生們?cè)谛蕾p古詩(shī)詞的同時(shí)尋找到樂(lè)趣。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了古詩(shī)詞中的樂(lè)趣，所以會(huì)逐漸的走入到詩(shī)人的內(nèi)心世界，能夠更加深刻的領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人表達(dá)的情感。在中學(xué)古典詩(shī)詞的課堂教學(xué)中，老師要能夠更加注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，可以讓學(xué)生們聽(tīng)讀，也可以讓學(xué)生們進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀甚至是齊讀的方式，通過(guò)多種多樣的朗讀方式，讓學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞的朗讀產(chǎn)生興趣，并且取得良好的朗讀效果。例如，在講《行路難》一詩(shī)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行齊讀，通過(guò)齊讀的方式，能夠?qū)⒃?shī)中的情感更好的表現(xiàn)出來(lái)，從而有利于學(xué)生們更加清楚詩(shī)人描繪的畫面，更加有利于學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。有利于學(xué)生們古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率的提高。

2.作用多媒體進(jìn)行教學(xué) 多媒體是科技迅速發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)為教育事業(yè)的發(fā)展提供了條件。多媒體教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)變得活躍，能夠讓抽象難以理解的古詩(shī)詞變得簡(jiǎn)單易懂，能夠用視頻或者圖片將古典詩(shī)詞中描繪的畫面展現(xiàn)出來(lái)。所以在中學(xué)的語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生們的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生們的多種感官，讓學(xué)生們?cè)诋嬅娴囊龑?dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想，并且拓寬學(xué)生們的思路，讓學(xué)生們的思維更加活躍，并且促進(jìn)學(xué)生們掌握美好的事物，學(xué)會(huì)欣賞美好的事物，從而提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)。通過(guò)古代詩(shī)歌審美教育，最終使學(xué)生能夠針對(duì)不同詩(shī)歌作品，理解其內(nèi)容，品味其意境，同時(shí)把握作者的思想情感；能夠從古代詩(shī)歌中讀出自我思想、自我認(rèn)識(shí)，做到學(xué)進(jìn)詩(shī)中，又超然于詩(shī)外。老師還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行階段性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們的良好發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生們的想象力 詩(shī)人在寫作的時(shí)候是非常注重意境的，所以，作為一名鑒賞者，在鑒賞古典詩(shī)詞的時(shí)候也要非常的注重詩(shī)詞中的意境。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意境指的是情和景的和諧統(tǒng)一。意境是思想感受情與藝術(shù)境界的有效結(jié)合，這一結(jié)合，不是兩者的簡(jiǎn)單相加，而是兩者有機(jī)地組成一個(gè)整體。具有完美意境的詩(shī)詞，情與景的和諧統(tǒng)一，不僅是情景交融的，而且還能情景相映，也就是，思想感情與藝術(shù)境界互增光彩。發(fā)揮想象，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美意境，是創(chuàng)作者的審美體驗(yàn)、情感與經(jīng)過(guò)提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。古典詩(shī)詞和小說(shuō)不同，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也要不同于小說(shuō)的學(xué)習(xí)方法。詩(shī)人是從這一過(guò)程中截取幾個(gè)最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種畫外有畫并且令人回味無(wú)窮的意境來(lái)表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)的。所以老師要能夠引領(lǐng)學(xué)生么得走入到詩(shī)境中去，真正體會(huì)古典詩(shī)詞的美。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美，培養(yǎng)學(xué)生們的審美素養(yǎng)。

在中學(xué)古典詩(shī)詞的教學(xué)中，老師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生們審美素養(yǎng)的重要性，并且有意識(shí)的設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，選取合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

[1]閻立欽主編，倪文錦副主編：《語(yǔ)文教育學(xué)引論》，高等教育出版社，1996年5月第1版

[2]楊再隋等編著：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》，語(yǔ)文出版社，2002年4月

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[4]張和發(fā).寓審美情趣培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)中[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.

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