◎黨迎東

前言：從古至今，誦讀方式一直都是進(jìn)行古詩文教學(xué)的有效手段，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文有著重要意義。古詩文的特點(diǎn)是語言簡練、意境優(yōu)美，是語文課程的重點(diǎn)組成部分，也是老師教學(xué)的難點(diǎn)。因此，語文老師要高度重視古詩文的教學(xué)手段，讓學(xué)生融入到課堂環(huán)境中。

一、小學(xué)語文古詩文教學(xué)中存在的問題

1.語文老師缺少古詩文的文化底蘊(yùn) 對于小學(xué)生老說，古詩文語言精練，內(nèi)容濃縮，是非常難以理解的文章，很難從文字來掌握作者想要表達(dá)的真正含義，而古詩文的講解又很難掌控，學(xué)生無法從表面文章看到文章的內(nèi)涵。而在實(shí)際的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多老師古詩文的文化底蘊(yùn)素養(yǎng)較低，自己都不能很好的理解古詩文的含義，鑒賞詩文能力不高，更不要說給學(xué)生進(jìn)行講解。除此之外，老師只是按照傳統(tǒng)的上課模式來進(jìn)行教學(xué)，對課本中的古詩文沒有充分重視，也沒有做好相關(guān)課件，只是按照教學(xué)方案簡單的進(jìn)行翻譯講解，逐字逐句的翻譯文章中的重點(diǎn)詩句，再要求學(xué)生背誦，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都處于迷茫的狀態(tài)，并不有利于古詩文的學(xué)習(xí)。

2.重視古詩文分析，忽視誦讀 老師在進(jìn)行古詩文的教學(xué)過程中，只是簡單的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，便進(jìn)行詩文講解，展示作者在文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)整個(gè)古詩文課程中，古詩文的分析占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，沒有注重古詩文的誦讀，使誦讀不能發(fā)揮真正的含義，小學(xué)生不能充分理解詩句的含義，加深了學(xué)習(xí)古詩文的難度。老師沒有意識到誦讀的重要性，也不能提高古詩文的課堂效率。同時(shí)，大部分老師將古詩文誦讀當(dāng)做簡單的朗讀背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生形成了死記硬背的不良習(xí)慣，對誦讀教學(xué)存在了誤區(qū)，理解不到位，制約了古詩文教學(xué)的推進(jìn)。

二、優(yōu)化小學(xué)古詩文的教學(xué)模式

1.改善老師的教學(xué)策略 在進(jìn)行古詩文課程之前，學(xué)校應(yīng)要求老師進(jìn)行仔細(xì)的備課，或者與同行老師互相交流，不能過分依賴語文教案等其他途徑，充分提高自身的教學(xué)水平，還要創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生思維能力的教學(xué)模式，只有充滿新意有趣的教學(xué)模式才能提高小學(xué)生對古詩文的興趣，也有助于老師更好的掌控課堂秩序。比如：在正式講課之前，老師要向?qū)W生們提問一個(gè)能貫穿課堂的問題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題來進(jìn)行思考，去自學(xué)，對于小學(xué)生來說，提問問題會讓他們有一個(gè)更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中給學(xué)生一些提示，引導(dǎo)學(xué)生找出答案。老師要改變以往的教學(xué)模式，不要把古詩文的背誦和默寫當(dāng)做評判學(xué)生成績好壞的唯一指標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生對古詩文的認(rèn)知水平。

2.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境 想要小學(xué)生體會古詩文中蘊(yùn)含的感情，真正的讀懂古詩詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生走出對古詩詞的誤解，克服心理障礙，為學(xué)生構(gòu)建良好的古詩文學(xué)習(xí)情境。比如：首先，在進(jìn)行古詩文教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要首先介紹詩人背和寫作的背景，聯(lián)系歷史時(shí)代和當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生懂得詩人在文中表達(dá)的真正思想。如果只是讓學(xué)生死記硬背古詩文，不僅會讓他們喪失對學(xué)習(xí)的興趣，也失去了學(xué)習(xí)古詩文的真正意義。其次，以激情的講課方式調(diào)動學(xué)生對詩人產(chǎn)生情感共鳴，將學(xué)生情感提高一個(gè)層次，創(chuàng)設(shè)適宜古詩文的情境。小學(xué)中的古詩文大部分都配備鮮明的圖畫，充分體現(xiàn)了意境和美感，陶冶了學(xué)生情操和豐富的想象力，老師可以利用投影儀、錄音機(jī)等多媒體來播放與古詩文有關(guān)的背景資料，動態(tài)視頻更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對古詩文有著良好的感知，良好的學(xué)習(xí)情境也能為學(xué)生發(fā)揮自身想象力，和詩人產(chǎn)生共鳴，提進(jìn)而提高學(xué)習(xí)古詩的水平。

3.采取互動式的教學(xué)手段 在學(xué)習(xí)古詩文中，老師除了要優(yōu)化自己的教學(xué)模式，也要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，想要更好的開展古詩文的教學(xué)課堂，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的能力。比如：在學(xué)習(xí)古詩文后，老師可以在課堂上隨機(jī)提問學(xué)生對這篇古詩詞的掌握程度，能否說出作者想要表達(dá)的情感，以及作者簡介等，或者將班級同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓大家相互討論，根據(jù)學(xué)生的理解也可以將古詩文進(jìn)行繪畫，充分發(fā)揮想象力，提升個(gè)人素養(yǎng)，對于表現(xiàn)良好的小組，老師可以給予小紅花獎勵，而較差的學(xué)生老師也不能放棄，要鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。不管是學(xué)習(xí)古詩詞，還是學(xué)習(xí)其他知識，都要將知識和實(shí)踐結(jié)合起來，不斷提升自身綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，才能真正提高成績，互動式的教學(xué)手段有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力。

4.老師要加強(qiáng)對誦讀的重視 在古詩文課堂上，老師要充分重視誦讀教學(xué)的模式，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的精神，完善古詩文的教學(xué)體系，勇于嘗試各種有效的學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)生誦讀能力。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)來尋找有關(guān)古詩文誦讀的方法，并在課堂上靈活運(yùn)用。比如：一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，老師要充分利用這個(gè)時(shí)間，在進(jìn)行授課的同時(shí)，也要個(gè)學(xué)生一定的時(shí)間來進(jìn)行誦讀，有感情的朗讀整篇文章，作為課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，老師要充分引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，前30分鐘進(jìn)行古詩文的教學(xué)，向?qū)W生介紹古詩文的作者、歷史環(huán)境以及闡述的思想情感，最后的10分鐘，留給學(xué)生進(jìn)行誦讀，當(dāng)學(xué)生對古詩文產(chǎn)生不同感受時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，不能用答案束縛學(xué)生的思想，全班可以通過討論，展開學(xué)習(xí)，既能加深學(xué)生對詩詞的理解和記憶，也能發(fā)揮學(xué)生的主動性。

結(jié)論：綜上所述，古詩詞的教學(xué)任務(wù)非常嚴(yán)峻，不僅要求語文老師具備豐富的文化功底，還要不斷提升自身素質(zhì)。在掌握古詩詞作者的基礎(chǔ)上，也要了解到作者的相關(guān)作品。找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以生動形象的教學(xué)模式來吸引學(xué)生，讓我國文化傳統(tǒng)得以傳承。

［1］林強(qiáng).小學(xué)古詩文教學(xué)模式優(yōu)化的實(shí)踐研究［J］.課題薈萃，2017，（09）：42.

［2］董佳琳.小學(xué)古詩文教材策略探究［J］.課外語文，2017，（15）：93.

［3］小學(xué)語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀及其突破［J］.曹淑梅.基礎(chǔ)教育論壇，2015年27期