◎張武華

如今社會對人才的質(zhì)量要求越來越高，對于英語方面的人才需求的面更是越來越廣。伴隨著加入世界經(jīng)濟貿(mào)易組織等社會大事件的發(fā)生，我國社會，對于英語人才提出的要求越來越側(cè)重應(yīng)用化、實踐化、互動化。在這樣的社會背景下，關(guān)注教師在初中英語課堂教學中的教學行為，是促進英語教學改革的途徑和手段。從根本上講，教師的教學行為直接影響課堂教學效果，影響學生的學習興趣和積極性。因此，在當前的初中英語教學中，教師應(yīng)當盡可能地摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學行為，實行建立在課程改革基礎(chǔ)之上的有效教學行為，促進初中英語課堂教學有效性的不斷提升。

一、初中英語教師課堂教學行為有效性的典型表現(xiàn)

在課堂教學中，初中英語教師有哪些可以被認為是有效性的教學行為呢？這樣的教學行為，要有比較高的識別度，要能夠通過量化的方式評價出來。

1.關(guān)注學生學習狀態(tài)，關(guān)注學習本身 教師的有效教學行為首先體現(xiàn)在是否對學生的學習狀態(tài)有足夠的關(guān)注，并且能否采取適當?shù)姆绞綄W生學習的掌握情況有隨時的了解。所以教師在課堂中需要把學生的學習放在重要的位置，可以通過提高自身課堂的教學使學生學到基本的知識，消化課堂中所傳授的內(nèi)容。在初中英語課堂中，大部分教師都會以知識講解為主要課堂任務(wù)，盡量用自己的方式完成教學。在一位優(yōu)秀教師的課堂中，某位中學的英語教師在教學的時候總是讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，每次針對教材中的對話都是讓學生自己討論，并進行相關(guān)的角色扮演。

2.注重與學生的充分溝通 課堂教學中，教師的有效教學行為也體現(xiàn)在與學生的充分溝通上。英語作為語言在課上，教師提出問題，得到學生的回答和反饋，這是一種最簡單的溝通。教師要通過這樣的溝通途徑，對學生的情況有更充分的了解。在日常的英語課堂教學中，教師要學會營造民主的課堂氣氛，鼓勵學生開口說英語，勇敢地表達自己的觀點，接納學生一些不成熟的建議。

3.新舊知識融會貫通 英語的學習需要積累，也需要通過后續(xù)的學習，不斷激活前面已經(jīng)學習過的內(nèi)容，這樣也是一種復習的過程。有效的教師教學行為會特別注重促進學生新舊知識的聯(lián)系。但是如果在現(xiàn)實中脫離教師創(chuàng)設(shè)的情境，遇到真正的外國朋友時，基本上很難進行一些日常簡單的對話?；谶@些實際中的困難，教師在課堂中要注重基本知識點的運用，讓學生能夠活學活用，真正地提高學生運用語言的能力。

4.調(diào)動學生參與的積極性 有效的教師教學行為也體現(xiàn)在對課堂中學生主體作用發(fā)揮的促進和激發(fā)上。教師要能夠積極的引導學生，對于教學中各個知識點進行思考和記憶，讓他們主動的進行語言的對話練習等，學生內(nèi)在的積極性更多的為激發(fā)出來，學習的效果也會更加出色。

雖然有效的教學行為有以上的一些，非常典型的特征可是在實際的課堂中，很多教師卻沒有足夠的有效教學行為表現(xiàn)。所以，為了繼續(xù)深化教學改革提高課堂教學的效果，促進學生整體素質(zhì)提升。還需要在教師有效教學行為方面進一步加大培訓或調(diào)整的強度。

二、提高初中英語教師課堂教學有效性的策略建議

1.在課前準備過程中，做好精心的課堂教學設(shè)計 相關(guān)的調(diào)查研究表明，英語教師充足的課前準備工作可以給學生營造一個輕松、自由的課堂學習環(huán)境，并在英語教學的實施過程中有效地提高教師的自我效能感。第一，英語教師應(yīng)深刻地理解和內(nèi)化教材本身，善于在教材中探究和發(fā)掘課堂教學的切入點，結(jié)合學生的實際學習情況，進行有序、有效的教學；第二，英語教師應(yīng)該學會做生活的有心人，注重學生的心理特征和認知規(guī)律，巧妙地利用生活素材進行課堂教學導入。

2.用更加富有趣味的方式組織課堂教學內(nèi)容 有效的教師教學行為，要能夠調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性，采取有趣的教學方式，可以很好的實現(xiàn)這一基本要求。根據(jù)當前的英語教學實際，常見的趣味性組織方式有三種：一是競賽式，如組織學生開展記憶單詞競賽、習題訓練競賽與其他的競賽等；二是角色表演式，如讓學生根據(jù)教材文本展開對話的訓練表演等，讓學生在語言的運用中體驗和訓練語調(diào)、發(fā)音和特定知識的運用等；三是游戲式，如根據(jù)文本內(nèi)容組織開展詞語接龍游戲、表演猜詞游戲等。

3.借助信息技術(shù)手段，提高學生學習的興趣 在多媒體技術(shù)的支持下，多層次、多角度的教學模式得以實現(xiàn)，并在英語教學中收獲了良好的效果和評價。學生在視覺、聽覺相融合的多維度教學環(huán)境中，學習英語的主觀能動性自然提升。例如，在學習《Shopping》一內(nèi)容時，教師可以讓學生在多媒體教室觀看有關(guān)Shopping的動畫視頻，讓學生在妙趣橫生的生活化情境中，主動構(gòu)想相關(guān)的情境對話；然后，教師可以將本節(jié)課的主要句型為學生進行簡單講解，如What present do you like best？Where can you see and buy it？Tellme the name of the shops quickly.等；教師可將學生分成3個學習小組，安排其進行情境對話，學生在興致勃勃的英語對話中感受英語交流的樂趣，隨后教師巧妙引入課文內(nèi)容的進一步學習。

總之，初中英語課堂教學中，教師的有效教學行為是實現(xiàn)高效課堂的基本要求，教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)提高有效教學行為，這樣才能為學生英語綜合素質(zhì)的提高做出更加專業(yè)而全方面的指導。