◎濮華明

讓學(xué)生通過探索的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)生通過這樣的探索學(xué)習(xí)過程，增長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)教育，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備，除了數(shù)學(xué)基本考試能力以外的很多綜合方面能力的提高。所以初中數(shù)學(xué)教師組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要依照素質(zhì)教育的要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)研究的思維方式和研究方法，利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試，我的具體做法是：

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探索式學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

探索式學(xué)習(xí)是近些年來廣受推崇的一種新的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過教師設(shè)計(jì)的一些探索主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，可以通過合作探究的方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，整合基本的方法和技能，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)，融匯舊知識(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。在探索式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要培養(yǎng)科學(xué)的觀察能力，歸納總結(jié)能力，創(chuàng)新發(fā)散思維能力等，這些都是進(jìn)行探索學(xué)習(xí)不可或缺的重要素質(zhì)依據(jù)。

探索是解決問題、探求結(jié)論的過程，要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。討論是合作交流，從而互相啟發(fā)、互相促進(jìn)的一種形式，成功的討論可以使學(xué)生感受集體的力量，在觀察、思考、討論的基礎(chǔ)上歸納結(jié)論是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)論是探索的結(jié)果，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索的需要。

二、開展探索式學(xué)習(xí)室，可以遵循的一般方法

首先在教材中，已經(jīng)比較充分的體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心的基本指導(dǎo)思想，所以教師要首先研究教材，將教材中可以進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)的版塊提煉出來，通過整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，真正的將教材的作用充分發(fā)揮，以教材為依據(jù)，充分利用課堂時(shí)間給學(xué)生探索學(xué)習(xí)，提供更充足的學(xué)習(xí)資料。

思考與建議：實(shí)際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探索的活動(dòng)。個(gè)人認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)不是探索的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探索，就想到實(shí)驗(yàn)。問題的關(guān)鍵不是看是不是有實(shí)驗(yàn)。如“探索彈性勢(shì)能表達(dá)式”這節(jié)課，雖然沒用實(shí)驗(yàn)，卻能將理論探索的過程體現(xiàn)得很好。由此可見，課堂上的探索活動(dòng)，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探索的意識(shí)，是否滲透了探索的方法。探索學(xué)習(xí)的有效開展需要教師結(jié)合一定的探索學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在有限的時(shí)間和空間里，學(xué)生圍繞著共同的主題，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，如果沒有強(qiáng)烈的欲望，探索的學(xué)習(xí)，可能只是走了個(gè)形式，其效果到底如何？很難考證?，F(xiàn)在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)能力方面，還需要不斷的加強(qiáng)，他們喜歡這種新穎的形式，可是也缺少探索學(xué)習(xí)的基本能力。長(zhǎng)期習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生雖然也會(huì)參與到探索學(xué)習(xí)過程中，但是還是期待老師給出一個(gè)最終的答案。他們沒有享受到自主探索所帶來的成就感，更多的還是屈從于教師的權(quán)威，失去了自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)的探索式學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，明確教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和基本的理論指導(dǎo)

在課堂學(xué)習(xí)中探索性學(xué)習(xí)要形成比較成熟的教學(xué)模式，在這樣的模式下，學(xué)生逐漸掌握了探索學(xué)習(xí)的基本方法，掌握了課堂自主學(xué)習(xí)的基本節(jié)奏，他們可以更主動(dòng)的投入到探索學(xué)習(xí)的過程中。能夠結(jié)合教材，進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通常采取的教學(xué)模式應(yīng)該是：1.“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”模式，其教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——探索猜測(cè)——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論。主要依據(jù)是布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論、杜威的“活動(dòng)教學(xué)”理論，以及布蘭達(dá)的“研究——研討”教學(xué)法理論；2.“活動(dòng)——參與”模式。活動(dòng)主要形式：數(shù)學(xué)調(diào)查，測(cè)量活動(dòng)，數(shù)學(xué)游戲，問題解決等。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，增進(jìn)師生、同學(xué)之間的感情交流，提高實(shí)際操作能力，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問題情境——實(shí)踐活動(dòng)——合作交流——總結(jié)。理論依據(jù)：皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論、弗來登塔爾的“數(shù)學(xué)化”思想；3.“討論——交流”模式。作用：有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的積極思維。目標(biāo)是：養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，培養(yǎng)批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流和協(xié)助能力。教學(xué)特點(diǎn)是學(xué)生積極思考、展開討論，充分發(fā)表自己的意見和看法。通過比較，交流思想，探索結(jié)論，掌握知識(shí)和技能。教學(xué)結(jié)構(gòu)是：提出問題——課堂討論——交流反饋一小結(jié)；4.“自學(xué)——輔導(dǎo)”模式。教學(xué)結(jié)構(gòu)：提出要求——自學(xué)——提問——討論交流——鑒疑講解——同步訓(xùn)練。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、為探索式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的數(shù)學(xué)問題情境

營(yíng)造適宜探索的問題情境，可以有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)的在探索學(xué)習(xí)中投入更多的注意力和熱情。情景創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)可以是風(fēng)趣的、幽默的、議論、設(shè)疑的。例如：“平面直角坐標(biāo)系”引入課課上，這樣創(chuàng)設(shè)情境：（師）：“請(qǐng)第二排第三個(gè)同學(xué)站起來?！保▽W(xué)生站起來后），（師）：“這是用幾個(gè)數(shù)說明他的位置的，同學(xué)們能說出自己的在教室的位置嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考、描述、刻畫、理解和應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界蘊(yùn)藏著數(shù)與形的規(guī)律。直觀地形成了直角坐標(biāo)系的概念。進(jìn)而又問：“現(xiàn)實(shí)生活中還有用一對(duì)數(shù)來描述位置的嗎？”觸發(fā)學(xué)生解決問題的迫切心情，使學(xué)生的思維處于活躍、興奮狀態(tài)?？梢允菇虒W(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，便更好的激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。讓學(xué)生深切感受主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自己精神的需要。這正像一位教育家贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)適合自主探索學(xué)習(xí)的情境氛圍，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，這是初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中重點(diǎn)實(shí)踐的有效方法。